Ключевое слово: «экологическая культура»

В статье рассматривается пошаговая реализация командного проекта «Go Green». Идея данного проекта, с одной стороны, – помочь учителям приобщить школьников к экологической культуре, с другой – помочь гимназистам приобрести опыт взаимодействия с окружающим миром, что является необходимой базой для развития экологической культуры. Целью проекта становится создание цикла уроков и внеклассных мероприятий экологической направленности в рамках УМК «Звездный английский» для начальной школы, а также проектирование и разработка образовательных ресурсов, необходимых для реализации указанного цикла учебных занятий на практике. Основные задачи для достижения намеченной цели включают анализ УМК «Звездный английский» для 3-х и 4-х классов, выбор форм организации учебных занятий, подборку и адаптирование необходимых материалов, поэтапную разработку каждого занятия и апробацию разработанных уроков и мероприятий на практике.

Художественная литература природоведческой тематики является основным педагогическим приёмом в воспитании экологически целесообразного взаимоотношения старших дошкольников с природой. В статье представлены базы формирования и воспитания экологической культуры через чтение художественной литературы, которая является действующим способом для формирования самых ранних научных пониманий о природе и содействует формированию экологической культуры старших дошкольников.

Одной из задач современного образования является формирование экологической культуры личности, так как экологическое состояние планеты ухудшается с каждым годом. Особую озабоченность вызывает загрязнение окружающей среды, что целиком зависит от поведения людей и их отношения к природе. Перед образованием стоит задача воспитания людей нового поколения с развитыми нравственными ценностями, такими как любовь к природе, стремление ее беречь и охранять. Формирование экологической культуры необходимо начинать с дошкольного возраста, чтобы ребенок с малых лет впитал в себя любовь и бережное отношение к миру природы. В статье представлен анализ психолого-педагогической литературы по экологическому образованию детей (классических трудов отечественных и зарубежных авторов) и современных подходов к формированию экологической культуры в условиях дошкольной образовательной организации. В соответствии с возрастными особенностями ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. Цель статьи – раскрыть роль дидактических игр в формировании экологической культуры детей среднего дошкольного возраста. Дидактические игры – это специальные обучающие игры для формирования познавательной активности детей по отношению к миру природы и развития ценностного отношения к ней. Работа основана на практической апробации материалов исследования в частном детском саду «Олимпионик» в г. Якутске. Проведена диагностика уровня сформированности экологической культуры детей на констатирующем этапе исследования. На основе полученных результатов проведен формирующий эксперимент с использованием дидактических игр. Практической значимостью и новизной исследования является использование экологических игр регионального содержания, что способствует формированию знаний детей о природе родного края. Результаты контрольного этапа исследования позволили подтвердить гипотезу о роли дидактических игр в формировании экологической культуры детей среднего дошкольного возраста. Дидактические игры на занятиях по ознакомлению с природой помогают формировать у детей познавательную активность, мотивацию к занятиям, имеют большое значение для духовно-нравственного воспитания детей, воспитания осознанного и бережного отношения к родной природе. Игры позволяют конкретизировать, расширить знания детей о природе и природных явлениях, развивают логическое мышление, навыки систематизации, классификации явлений и предметов.

Статья посвящена проблеме формирования естественно-научной грамотности младших школьников с использованием идеи понимания «науки как способа познания» с учетом национально-региональных условий Республики Саха (Якутия). Выделяется необходимость формирования естественно-научной грамотности у младшего школьника с учетом специфики Севера, которая носит природосообразный экологичный характер, свойственный приполярной цивилизации. Обосновывается необходимость использования активных форм и методов обучения и воспитания, имеющих проблемно-поисковый подход, способствующий формированию у обучающихся потребности к творческой исследовательской деятельности. Целью статьи является расширение практики формирования естественно-научной грамотности – во внеурочных кружковых занятиях, раскрытие возможностей национально-регионального компонента в экологическом воспитании посредством систематического обогащения эмпирическими представлениями народа саха по экологической культуре, а также реализацией исследовательских проектов из реальных условий, объясняющие те, или иные разнообразные природные явления, наиболее близкие к повседневной жизни регионального общества на кружковых занятиях «Я – исследователь Севера». В заключении представлены итоги тестирования, что показывает положительную оценку в динамике развития уровня формирования естественно-научной грамотности младших школьников.

В статье проанализированы направления целостного воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации, включая экологический компонент воспитания; даны рекомендации по организации экологической работы с дошкольниками.