Ключевое слово: «autism spectrum disorders (asd)»
Сыропятова Н. В. Особенности смысловой стороны речи старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № 10 (октябрь). – С. 149–155. – URL: http://e-koncept.ru/2018/182029.htm
Автор статьи сообщает о результатах исследования, направленного на изучение смысловой стороны речи дошкольников с расстройствами аутистического спектра (РАС). Результаты показали, что дети с РАС не понимают некоторые устные инструкции, поэтому не могут выполнить необходимые действия. Дошкольники не могут передать информацию с опорой на сюжетную картинку. Речевая продукция детей исчерпывается употреблением изолированных слов и словосочетаний. Построение логичных и связных сообщений оказывается недоступным.
Сыропятова Н. В. Технология коррекционной работы по развитию у дошкольников с расстройствами аутистического спектра смысловой стороны речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – № V4. – С. 60–65. – URL: http://e-koncept.ru/2019/196039.htm
В статье отмечены недостатки словесной речи и её смыслового аспекта при расстройствах аутистического спектра. Предложена психолого-педагогическая технология, направленная на развитие у дошкольников с этим нарушением способности понимать и передавать информацию. Автором статьи освещена специфика сочетания вербального и невербального материала при предъявлении заданий и организации деятельности детей с расстройствами аутистического спектра. Указаны условия проведения коррекционной работы.
Сыропятова Н. В. Оценка смыслового аспекта речи дошкольников с расстройствами аутистического спектра // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – № 4 (апрель). – С. 102–107. – URL: http://e-koncept.ru/2019/192014.htm
В статье содержатся научные данные о состоянии речи детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Представлен диагностический комплекс из трёх заданий для выявления способности этих дошкольников понимать содержание иллюстраций и текста. Отражены результаты обследования детей с РАС. Отмечено, что речевая продукция дошкольников имеет бедное содержание. Употребляемые фразы структурно не завершены. Дети затрудняются передавать сообщения. Эти дошкольники избегают коммуникативного взаимодействия.
Лозинская М. А., Журавлева Е. Ю. Инновационные методы формирования навыков письма у младших школьников с РАС (для АООП 8.2) // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы:
М. А. Лозинская, Е. Ю. Журавлева
М. А. Лозинская, Е. Ю. Журавлева
В статье рассматривается проблема формирования письма как базового учебного навыка у младших школьников с расстройством аутистического спектра (РАС), обозначается ряд связанных с ним трудностей, а также лежащие в основе их причины. Особое внимание уделяется описанию существующих на настоящий момент методов и приемов формирования графического навыка у детей с РАС с применением информационно-коммуникационных технологий.
Тимченко Е. С., Антипова Т. И. Влияние средств альтернативной коммуникации на социальное развитие и уровень развития речи у обучающихся с расстройствами аутистического спектра // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2025. – . – URL: http://e-koncept.ru/2025/0.htm
Авторы:
Е. С. Тимченко, Т. И. Антипова
Е. С. Тимченко, Т. И. Антипова
Настоящее исследование посвящено изучению влияния средств альтернативной коммуникации на социальное развитие и уровень развития речи у обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС). Исследование направлено на определение эффективности использования альтернативной коммуникации в качестве инструмента поддержки коммуникации, способствующего расширению социальных взаимодействий и стимулирующего развитие вербальной речи. В статье представлены результаты эмпирического исследования, проведенного с участием обучающихся с РАС, использующих различные формы альтернативной коммуникации. Анализ данных показывает позитивное влияние альтернативной коммуникации на социальную адаптацию и коммуникативные навыки, а также выявляет факторы, влияющие на эффективность их применения. Полученные результаты подчеркивают важность интеграции альтернативной коммуникации в образовательный процесс обучающихся с РАС для обеспечения их полноценного социального и речевого развития.
