Ключевое слово: «conflict»

В статье рассмотрена дефиниция «трудовые отношения» с двух точек зрения, определена взаимосвязь интересов различных групп работников предприятия. Выделены основные виды противоречий между различными агентами трудовой деятельности, определена суть трудовых конфликтов и их влияние на эффективность деятельности экономических субъектов.

В статье рассматривается инвективная лексика как выражение конфликта в процессе виртуального общения. В качестве материала исследования используются тексты из форумов в сети Интернет политико-публицистической и игровой направленности, так как на них чаще всего возникают конфликты между пользователями с максимально резкими высказываниями относительно позиции оппонента, почти всегда переходящими на личностные оскорбления с использованием как литературной, так и нелитературной лексики. Данная статья будет полезна интересующимся интернет коммуникацией, поскольку с развитием технологии виртуальное общение становится все более востребованным и обыденным. В связи с чем требуется осмысление этого явления.

В статье рассматриваются международные и уголовно-правовые признаки агрессивной войны и их важность для обеспечения безопасности и стабильности в международных отношениях. Описаны основные принципы международного права, такие как запрет на использование силы и недопустимость угрозы международному порядку, а также уголовно-правовые последствия совершения агрессивной войны. Особое внимание уделено процессу установления факта агрессии и роли международных судов и трибуналов в этом процессе.

В процессе обучения и воспитания возникают регулярные педагогические конфликты, обусловленные противоречиями, которые свойственны образовательному процессу. Целью статьи является изучение, профилактика и разрешение педагогических конфликтов с участием его непосредственных субъектов: конфликты, зарождающиеся в рамках учебно-воспитательной деятельности в качестве реакции на затруднение реализации ее основных или дополнительных задач (конфликты данного типа происходят из-за осложнения «деловых» взаимосвязей); конфликты неоправданных ожиданий, происходящие на занятиях или в рамках внеучебных мероприятий в качестве реакции на действия, расходящиеся с установленными правилами взаимодействия педагогов и учащихся, расходящиеся с тем обоюдным результатом, на который они закономерно рассчитывают (конфликты данного типа происходят из-за осложнения «ролевых» взаимосвязей); конфликты, связанные с психологической несовместимостью, происходящие на занятиях или в рамках внеучебных мероприятий в связи с индивидуальной спецификой педагога и его подопечных, не вполне гармоничным сочетанием их темпераментов и характеров. Основной результат статьи – рассмотрение конфликта педагогического характера как особого явления, а также его сторон и функциональных свойств, которое позволяет заключить, что данный тип межличностных столкновений представляет собой обязательный элемент системы образования и в эту конфронтацию может быть вовлечен кто угодно – от педагогов и представителей руководства до учащихся и членов их семей. Степень отрицательного воздействия конфликта на тех, кто в нем участвует, находится в непосредственной зависимости от такой личной характеристики, как конфликтность, присутствующей в одних обучающихся, но отсутствующей в других. Кроме того, большое значение имеет потребность в преодолении разногласий у каждого из оппонентов. Данные факторы весьма значимы для проводимого нами исследования. В рамках нейтрализации конфликтной ситуации важную роль играет осуществление сценария сотрудничества (взаимодействия, партнерства), для которого свойственны высокая степень вовлеченности всех участников конфликта в процесс его преодоления, стремление к компромиссу, уравновешиванию притязаний, осознание значимости взаимной коммуникации. Главный поведенческий алгоритм призван учитывать подходы к урегулированию конфликтов на разных стадиях в контексте действующей конфликтологической модели, базирующейся на принципах медиации. Комплексное использование коммуникативных, административных, медиационных, лидерских навыков педагогических работников представляет собой первостепенный фактор, оказывающий влияние на управление конфликтами.

В статье дано описание влияния внутриличностного конфликта на эмоциональную сферу подростка. В подростковом возрасте происходят глубокие изменения в психических процессах, в том числе и эмоциональной сфере. В исследовании описывается как внутренний конфликт активизирует наиболее сильные эмоциональные переживания, повышает общее психическое напряжение и чувствительность к стрессовым факторам.