Ключевое слово: «digital educational resources»

Актуальность исследования обусловлена необходимостью обеспечения технологического суверенитета и цифровой независимости Российской Федерации, что невозможно реализовать без качественной подготовки кадров для ИТ-отрасли. Ключевой проблемой является недостаточная продуктивность традиционного информационно-диагностического подхода, основанного на пассивном информировании и формальном тестировании обучающихся. Цель статьи – разработка и апробация методики применения цифровых образовательных ресурсов профориентационного проекта «Урок цифры» для формирования представлений обучающихся о мире профессий в сфере информационных технологий. Ведущий метод – моделирование трудовых действий, выполняемых специалистами в области информатики и вычислительной техники и реализуемых школьниками в виртуальной среде цифрового образовательного ресурса. Характерной особенностью представленного виртуального взаимодействия является то, что обучающийся не просто получает информацию о профессии в готовом виде, а фактически «проживает» еe: принимает решения от имени специалиста, видит последствия своих действий в цифровой среде и получает обратную связь о качестве решения. Задействовано 108 школьников 5–6-х классов, обучающихся государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы – «Школа № 1621 Древо Жизни». Основные результаты: в статье обоснована необходимость применения цифровых образовательных ресурсов для сопровождения профессионального самоопределения обучающихся. Кроме того, авторами на примере профориентационного проекта «Урок цифры» продемонстрирована работоспособность и эффективность модели социального партнерства школы и организаций ИТ-отрасли при посреднической поддержке автономной некоммерческой организации и государства. Теоретическая значимость: аргументировано, что проект «Урок цифры» является не просто образовательной акцией, а может рассматриваться как целостная инновационная среда для массовой профориентации школьников. Практическая значимость: описана работа обучающихся с цифровыми образовательными ресурсами, способствующая повышению уровня их готовности к профессиональному самоопределению. Эффективность информационного взаимодействия в виртуальной среде оценена в отношении каждого из аспектов профориентации: мотивационно-ценностного, когнитивного и деятельностного.

В статье обсуждается проблема снижения познавательного интереса обучающихся к изучению истории. Рассматриваются различные подходы к определению познавательного интереса в психолого-педагогической науке. Обосновывается важность использования цифровых образовательных ресурсов для повышения активности обучающихся в процессе обучения. Предлагается набор цифровых инструментов, с учётом возрастных особенностей обучающихся (5–7 и 8–11 классы). Делается вывод, что грамотное применение цифровых технологий помогает создавать яркие визуальные образы, систематизировать знания и повысить познавательный интерес обучающихся к истории.