Ключевое слово: «personality development»

В статье рассматриваются актуальные вопросы формирования филологической культуры учащихся в современной школе. Центральным объектом исследования автора становится художественный текст как предмет, на основе которого формируется читательская культура как часть филологической культуры. Автор статьи приводит планы работы с читательским дневником в 5-6 классах. Перечисляются компетенции учащихся в системно-деятельном подходе в ведении читательского дневника, которые способствуют формированию филологической культуры.

В статье рассматривается такой аспект личности, как гражданская идентичность. Показано, что она имеет свою психологическую структуру, компоненты которой определяют выраженность гражданской активности личности. Сознательная гражданственность как фактор развития активной гражданской позиции формируется благодаря активизации у человека стремления быть сопричастным проблемам общества и государства, желания совершенствовать внешнюю среду, потребности трудиться на благо других людей, внутренней мотивации к самопознанию и самосовершенствованию. Согласно авторской модели психологической структуры гражданской идентичности личности, взаимосвязь компонентов «гражданская самоидентичность», «морально-нравственные установки», «социальная дистанция», «субъектность» обусловливает сформированность осознания человеком своей принадлежности к государству, осмысление которого имеет для каждого свой значимый личностный смысл. С помощью авторской методики «Дифференциальный опросник диагностики статуса гражданской идентичности личности» определена выраженность статусов «достигнутая», «мораторий», «псевдоидентичность», «навязанная», «диффузная». Такой многомерный подход позволяет увидеть психологическую структуру гражданской идентичности личности, предвосхитить дальнейшее развитие личностных свойств, обеспечивающих ее сформированность, а также разработать рекомендации по ее гармонизации. Исследование показало, что среди лиц женского и мужского пола есть различия в выраженности статусов: так, у мужчин больше сформирован статус достигнутой идентичности, а у женщин – мораторий. Навязанная идентичность имеет одинаковую степень выраженности как у мужчин, так и у женщин. Проявление псевдоидентичности больше свойственно мужчинам, а диффузной – женщинам.

С включением воспитательной программы в общую образовательную программу особую значимость приобрела проблема диагностики личностного развития учащихся, что обусловлено необходимостью конкретизации цели, предмета и методов диагностики. В связи с этим целью статьи стало определение педагогического и психологического компонентов в диагностике результатов воспитательной программы. В статье рассматриваются проблемы диагностических конструктов, обосновывается необходимость дифференциации педагогического и психологического компонентов диагностики воспитательных результатов, приводится краткий перечень методик педагогической диагностики и подробно анализируются возможности применения в диагностике результатов воспитательной программы психологических методик для изучения тревожности, учебной мотивации и межличностных отношений школьников.

Изучаются особенности отношения ко времени подростков 12–15 лет. В исследуемой области анализ имеющихся работ позволил выделить противоречие между значением отношения ко времени в контексте развития личности в подростковом возрасте и недостаточной изученностью особенностей отношения ко времени у подростков. Показано, что в группах подростков 12–15 лет следующие типы отношения ко времени: индифферентное отношение к прошлому, позитивное отношение к настоящему и негативное (тревога, опасения) отношение к будущему.

В статье рассматривается проблема конфликта самооценки младших подростков с девиантным поведением, особенности возникновения и изучение отечественными и зарубежными учеными данной проблемы, рассмотрение внутреннего конфликта, социальной депривации. Приведены результаты исследования младших подростков, применяемые методики отечественных и зарубежных авторов.