Ключевое слово: «программа воспитания»
Никитина Е. С. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОГО ПОДХОДА // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm
Автор:
Е. С. Никитина
Е. С. Никитина
В статье рассматривается один из актуальных вопросов современного среднего профессионального образования – проблема проектирования (разработки программ воспитания) на основе инновационного подхода – проектного метода. В статье представлены результаты мониторинга программ воспитания как на федеральном, так и на уровне субъекта РФ.
Фадеева С. А. ОБ ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ: ВОПРОСЫ И ПРОБЛЕМЫ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2021. – . – URL: http://e-koncept.ru/2021/0.htm
Автор:
С. А. Фадеева
С. А. Фадеева
В статье рассматриваются вопросы оценки реализации рабочей программы воспитания обучающихся в образовательной организации; акцентируется проблема несформированности единых подходов и регламентов к оценке данного документа, актуализируется необходимость разработки четких оценочных механизмов при самоанализе рабочих программ воспитания.
Некрасова Т. А., Цветкова Н. В. Психологический компонент диагностики результатов программы воспитания // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2022. – № 08 (август). – С. 87–93. – URL: http://e-koncept.ru/2022/222009.htm
ART 222009
DOI 10.24412/2304-120X-2022-12009
Авторы:
Т. А. Некрасова, Н. В. Цветкова
Т. А. Некрасова, Н. В. Цветкова Просмотров: 941
С включением воспитательной программы в общую образовательную программу особую значимость приобрела проблема диагностики личностного развития учащихся, что обусловлено необходимостью конкретизации цели, предмета и методов диагностики. В связи с этим целью статьи стало определение педагогического и психологического компонентов в диагностике результатов воспитательной программы. В статье рассматриваются проблемы диагностических конструктов, обосновывается необходимость дифференциации педагогического и психологического компонентов диагностики воспитательных результатов, приводится краткий перечень методик педагогической диагностики и подробно анализируются возможности применения в диагностике результатов воспитательной программы психологических методик для изучения тревожности, учебной мотивации и межличностных отношений школьников.
Фарафонова И. М., Томаченко О. Н., Карпова Л. Л., Зайцева С. ., Запольская Е. Л. ПРОЕКТ «РАСПИСАНИЕ НА ПОСЛЕЗАВТРА»: НЕСТАНДАРТНЫЕ ИДЕИ В МИРЕ СТАНДАРТОВ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2023. – . – URL: http://e-koncept.ru/2023/0.htm
DOI 10.52376/978-5-907623-85-9_48
В статье представлен инновационный проект по сопровождению высокомотивированных и способных учащихся 3–4-х классов в области академической одаренности в рамках реализации рабочей программы воспитания школы, рассматривается процесс разработки индивидуальных цифровых образовательных маршрутов (траекторий) развития. Модель поддержки и развития высокомотивированных учащихся, построенная на технологиях смешанного обучения в формате «перевернутый класс» и e-Learning, основанная на принципах индивидуализации и персонализации в обучении, закладывает основы самообразования и непрерывного обучения, расширяет образовательное пространство школьного предмета, способствует формированию у учащихся гибких навыков.
