Ключевое слово: «педагогическая диагностика»

Тараканова А. А. Мимио-приложения как средство организации комплексной диагностики детей с нарушениями речи // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № S23. – С. 66–70. – URL: http://e-koncept.ru/2015/75291.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн Статья в РИНЦ
Затрагивается проблема осуществления комплексной диагностики детей дошкольного возраста, имеющих нарушения речевого развития, в соответствии с ФГОС дошкольного образования. На примере опыта работы дошкольного учреждения коррекционной направленности рассматривается использование инновационных компьютерных технологий в диагностической деятельности педагогов.
Санникова Л. Н. Педагогическая диагностика в дошкольной организации: нормативно-методическое сопровождение реализации // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 445–449. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46264.htm.
Статья в РИНЦ
В материалах статьи представлен анализ положений нормативно-методических документов, регламентирующих применение педагогической диагностики в дошкольной образовательной организации
Юрова Ю. В., Филимонюк Л. А. Экологическое воспитание дошкольников: региональный аспект в системе дополнительного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 39. – С. 2151–2155. – URL: http://e-koncept.ru/2017/970757.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
В статье рассматривается эффективность экологического воспитания дошкольников в системе дополнительного образования на муниципальном уровне. Описана обусловленность необходимости внедрения авторских программ в воспитательный процесс дошкольников для изучения экологических закономерностей, выявления проблем в окружающей среде, предотвращения губительного воздействия на мир растений и животных в родном крае. Анонсируется разработка авторской программы экоквестов для дошкольников, посвященной изучению экологии в игровой форме.
Москвина Ю. А. Опытно-поисковая работа как основной метод диссертационного исследования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № 2 (февраль). – С. 38–48. – URL: http://e-koncept.ru/2018/181007.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Актуальность представленного материала обусловлена сложностью определения основного метода практического исследования на начальных этапах работы аспиранта. Начало любого диссертационного исследования представляет определенную трудность для специалиста с любым педагогическим опытом. Таким образом, основная цель статьи – подготовка ряда рекомендаций для проведения опытно-поисковой работы. Рекомендации основаны как на опыте заслуженных зарубежных и отечественных педагогов-новаторов, так и на опыте осуществления собственного диссертационного исследования. Главная цель исследования состоит в разработке научно обоснованной и проверенной опытно-поисковым способом методики формирования необходимых компетенций будущих инженеров. Ведущим методом при подготовке данной статьи стал метод анализа собственного педагогического опыта, позволивший сформулировать основные принципы организации опытно-поисковой работы. В рамках нашего диссертационного исследования с помощью опытно-поисковой работы были апробированы методики формирования иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК) студентов технического профиля. Данная компетенция формируется при освоении курса «Иностранный язык» как в рамках школьной программы, так и в системе высшего профессионального образования. Исследование проводилось с 2014 года и заняло более трех лет. Однако работа представляет интерес не только для преподавателей иностранных языков высшей школы, поскольку дает универсальные и практические рекомендации для исследователя любой сферы науки. В частности, во-первых, статья дает рекомендации по проведению первичной диагностики студентов и ее интерпретации. Во-вторых, указывает на особенности построения целей, задач и гипотезы опытно-поисковой работы. В-третьих, актуализирует необходимость корректного этапирования (выделение основных этапов) хода опытно-поисковой работы. Особое внимание уделено правилам формирования контрольных и экспериментальных групп. Практическая значимость исследования определяется и анализом типичных ошибок, которые может допустить аспирант при проведении опытно-поисковой работы.