Ключевое слово: «preschool education»
Казанцева
В.
А.
, Гребенникова
В.
М.
Сетевое взаимодействие как условие развитие преемственности между дошкольным и начальным образованием //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2018. –
.
– С. 76–80.
– URL: https://e-koncept.ru/2018/0.htm?id=17966
Авторы:
В. А. Казанцева, В. М. Гребенникова
В. А. Казанцева, В. М. Гребенникова
В данной статье рассматривается сетевое взаимодействие двух ступеней образования – дошкольного и начального. Описываются задачи, которые решаются в условиях сетевого взаимодействия по развитию преемственности. Дается сравнительный анализ ФГОС ДО и НОО. Автор выделяет главную идею взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и школы. А также, приводится пример этапности и форм развития преемственности в условиях сетевого взаимодействия «ДОУ-Школа».
Казанцева
В.
А.
, Тавадьян
М.
Э.
Проблемы обучения детей с ЗПР в дошкольном и начальном образовании //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2018. –
.
– С. 106–110.
– URL: https://e-koncept.ru/2018/0.htm?id=17972
Авторы:
В. А. Казанцева, М. Э. Тавадьян
В. А. Казанцева, М. Э. Тавадьян
В данной статье рассматриваются причины задержки психического развития детей, их проявления в дошкольном и школьном обучении. Обосновывается актуальность проблемы. Значительное место среди детей с нарушениями в психическом и соматическом развитии занимают именно дети с ЗПР, причем год от года наблюдается тенденция роста их численности. Дается характеристика детей с ЗПР. Анализируется коррекционно-воспитательная работа педагогов и родителей в учреждениях дошкольного и начального образования.
Ключевые слова:
дошкольное образование, младший школьник, инклюзивное образование, дошкольник, начальное образование, зпр
Проблемы преемственности дошкольного и начального образования на современном этапе развития общества
Щербашина
И.
В.
Проблемы преемственности дошкольного и начального образования на современном этапе развития общества //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2018. –
.
– С. 141–145.
– URL: https://e-koncept.ru/2018/0.htm?id=17980
Автор:
И. В. Щербашина
И. В. Щербашина
В статье рассматриваются проблемы и направления работы по обеспечению преемственности между дошкольной и начальной ступенями образования: состояние проблемы преемственности в современном образовательном процессе, теоретические основы принципа преемственности образования, технологии реализации принципа преемственности.
Шатохина
И.
В.
Личностное развитие детей-дошкольников и младших школьников – методологическая основа преемственности между дошкольным и начальным образованием //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2018. –
.
– С. 146–150.
– URL: https://e-koncept.ru/2018/0.htm?id=17982
Автор:
И. В. Шатохина
И. В. Шатохина
В статье представлен анализ особенностей развития детей дошкольного и младшего школьного возраста, ориентация на которые при построении образовательного процесса – важнейшее условие преемственности дошкольного и начального образования. Знание этих особенностей необходимо педагогам сопряженных образовательных ступеней для обеспечения преемственности дошкольного, предшкольного и начального образования.
Жажева
С.
А.
Преемственность дошкольного и начального образования как условие развития личности //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2018. –
.
– С. 151–155.
– URL: https://e-koncept.ru/2018/0.htm?id=17983
Автор:
С. А. Жажева
С. А. Жажева
Система образования к настоящему времен располагает большими возможностями для реализации познавательных потребностей личности вследствие того, что в ней широко представлены образовательные программы. Но эта же особенность современной системы образования имеет и другую сторону: составляет затруднения для проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута человека при смене образовательных программ, при переходе с одной ступени образования на другую. На современном этапе развития актуализировалась внимание к проблемам образования и значительно возросло понимание того, что обновление образовательного процесса должно начинаться с более ранних ступеней воспитания и затем, сохраняя принцип преемственности, распространяться на все последующие периоды.
