Ключевое слово: «self-education»

Статья посвящена проблеме построения процесса управления духовно-нравственным развитием и воспитанием обучающихся, раскрыты наиболее значимые компоненты образовательного развивающего пространства образовательной организации: пространственно-предметный, социально-контактный и информационный. По мнению автора, в результате такого воспитания ребенок пробует себя в различных видах социально и личностно значимой деятельности, получает опыт принятия самостоятельных решений в ситуациях нравственного выбора в пользу общечеловеческих ценностей, стремится к самовоспитанию, непрерывному духовному саморазвитию в процессе реализации своих духовных идеалов в практике.

Академическая мобильность в настоящее время является неотъемлемой частью образовательного процесса. В эпоху интеграции обществ и вместе с ними культур, академическая мобильность выходит на одно из первых мест личностнопрофессионального развития. Студенчество и преподавательский состав должны идти в ногу со временем и в этом случае обучение на протяжении всей жизни позволяет совершенствовать профессиональные качества, которые изменяют состав и характерные черты личности в определенный временной период. Опыт и личностные характеристики всегда взаимодействуют друг с другом в этом процессе, профессионализм является результатом этого союза.

Студенчество как возрастная категория обладает определенным набором психологических характеристик и возрастных задач развития. Условия современной жизни оказывают влияние на содержание данных задач, конкретизируя их в соответствии с актуальными потребностями студента. В статье рассматриваются возрастные задачи развития отмеченного возраста, связанные с учебно-профессиональной деятельностью: экспансивная, прагматическая, аксиологическая и рефлексивная.

Особенностью современного образования является его деятельностный характер, предполагающий воспитание личности учащегося. Сегодня учитель выступает в роли «гида» в мире знаний, помогает учащимся самостоятельно находить нужную информацию, делать выводы и умозаключения. Перед современным учителем стоит задача мотивировать учащихся к процессу обучения, что невозможно без создания и развития интереса к предмету у школьников. Одним из основных этапов современного урока является этап постановки темы урока, который предполагает формулировку учащимися темы занятия самостоятельно. Подобная самостоятельная постановка учащимися темы урока подводит детей к пониманию важности каждого урока в процессе их обучения. Автор статьи рассматривает ряд способов формулировки темы урока, которые помогут как учителю в подготовке урока, так и учащимся в правильном определении его основной темы.

Статья посвящена особенностям организации самостоятельной работы курсантов-иностранных военнослужащих, проходящий подготовку в военных вузах России. В исследовании рассмотрены теоретические аспекты самостоятельной работы курсантов (СРК), традиционные и инновационные формы её организации, даются рекомендации по повышению эффективности СРК.