Коршунова Ольга Витальевна

В статье обозначена проблема взаимосвязи между творческим мышлением и эмоциональной устойчивостью для детей младшего школьного возраста. Раскрыта актуальность её исследования, представлены диагностические методики по выявлению уровней развития таких характеристик личности, как творческое мышление и эмоциональная устойчивость. Кратко описаны полученные в итоге применения методического инструментария результаты – установление с помощью корреляционного анализа Спирмена факта наличия взаимосвязи двух обозначенных феноменов, а также предложены варианты практической психолого-педагогической деятельности по повышению эмоциональной устойчивости младших школьников через развитие их творческого мышления.

содержание статьи отражает одну из основных проблем современного образовательного процесса – проблему учета индивидуально-психологических особенностей обучающихся в процессе учебного познания с целью обеспечения комфортных психологических условий для выполнения учебной деятельности. Раскрыты результаты исследования с применением 3-х стандартизированных методик некоторых аспектов индивидуального познавательного стиля старшеклассников.

В статье представлен авторский взгляд на методологические основы инклюзии, в частности предпринята попытка анализа понятийного аппарата инклюзивной педагогики. Раскрываются узкий и широкий смыслы понимания терминов «инклюзия» и «инклюзивное образование». По уровням методологии инклюзивной педагогики охарактеризованы её компоненты, кратко показана сущность методологических составляющих.

На основе анализа переходного состояния образовательной сферы от одной образовательной парадигмы к другой обсуждается проблема взаимосвязи ключевых компетенций и универсальных учебных действий как заявленных образовательных результатов, акцентируется трансформация основной функции содержания образования из цели усвоения в средство достижения новых образовательных результатов. Раскрывается понятие «деятельностная учебная единица» на примере компетентностно-ориентированных заданий через демонстрацию их структуры, выявление назначения в образовательном процессе общеобразовательной школы, представление различных классификаций и модификаций, а также способов конструирования таких заданий и задач.

Статья посвящена вопросам рассмотрения концепции развития способностей к моделированию у младших школьников. Охарактеризованы личностно-ориентированный, технологический, аксиологический и субъектно-деятельностный подходы, которые используются качестве методологической основы концепции. Рассмотрены все этапы процесса моделирования, деятельность учащихся и роль педагога на каждом из них в условиях дополнительного образования.