Пяткова Ольга Борисовна

В статье говорится об эффективном использовании метода интеллект-карт, что способствует развитию абстрактного мышления, познавательного интереса и активности обучающихся. Метод интеллект-карт позволяет формировать коммуникативные компетенции учащихся в процессе групповой деятельности по составлению интеллект-карт. В статье рассматривается, как организовать работу с интеллект-картами на разных этапах уроках.

В статье говорится о преемственности изучения предмета «Химия» в условиях реализации ФГОС начального и основного общего образования в общеобразовательных организациях. Содержание химического образования просматривается в курсе «Окружающий мир» в 1–4-х классах по ФГОС. В статье описывается необходимость введения пропедевтических курсов по химии для решения таких проблем, как хаотичный набор начальных химических знаний и отсутствие навыков работы с экспериментом у обучающихся. Устранению данных проблем будет способствовать грамотно выстроенная система внеурочной деятельности, дающая возможность педагогам начальной школы с помощью учителя химии сформировать навыки исследовательской деятельности на основе химического эксперимента.

В статье говорится о важности обучения смысловому чтению. Умение читать для современного человека – это способность понимать, используя письменные тексты, размышлять. Владение стратегиями смыслового чтения помогает достигать поставленных целей и расширять свои знания. К стратегиям смыслового чтения относятся технологии, направленные на развитие критического мышления учеников, под которым подразумевается процесс соотнесения внешней информации с имеющимися у человека знаниями. В статье описываются приемы, используемые на различных этапах работы с текстом.

Статья посвящена вопросам формирования смыслового чтения на уроках химии посредством печатной тетради. Авторы предлагают ознакомиться с особенностями смыслового чтения в урочной деятельности, основной целью которой является работа с текстом на уроках химии, а именно умение научить обучающихся извлекать информацию из текста в объёме, необходимом для решения конкретной задачи, используя при этом различные стратегии смыслового чтения.