Фролова Наталья Алексеевна

Актуальность рассматриваемой проблемы определяется необходимостью совершенствования методико-дидактической организации процесса профессионально ориентированной языковой подготовки. Цель статьи – рассмотреть вопрос о том, какую роль играет учебное пособие в практике профессионально ориентированного обучения иностранному языку; какие признаки позволяют определить методико-дидактическую пригодность того или иного учебного пособия. Методы исследования – реферативный анализ, методико-дидактическая выборка, моделирование, прогнозирование. Определены значимые критерии организации учебного пособия, а также его доминирующий вклад в развитие иноязычных коммуникативных навыков будущих специалистов. Объект исследования – учебно-методические материалы, призванные обеспечить процесс профессионально ориентированной языковой подготовки студентов технических вузов. Предмет исследования – учебные пособия, формирующие профессиональную иноязычную компетенцию будущих специалистов экономического и технического профиля (на материале немецкого языка). Исследование показало, что следует отказаться от представления о том, что существуют универсальные, действенные методы обучения иностранному языку, а также от идеи о разработке «идеального» учебного пособия, решающего все методико-дидактические проблемы. Это относится не только к учебно-методическим материалам по немецкому языку как иностранному, создающимся в России, но и к уже изданным непосредственно в Германии. Даже тогда, когда пособие создается в условиях прогрессивного состояния предметной методики и дидактики, это не означает, что оно будет работать в каждой отдельно взятой стране. Каждое учебное пособие должно быть дополнено, переработано, адаптировано к конкретным условиям урока. Все материалы должны соответствовать меняющимся условиям социально-экономической и политической жизни. Каждый преподаватель должен владеть информацией о фактических условиях образовательного процесса в его целевой аудитории, получать постоянную возможность знакомиться с различными учебными пособиями и методами преподавания. Учебное пособие само по себе не является гарантом хорошего урока. Всё зависит от того, как содержание учебно-методических материалов будет реализовано на практическом занятии. Результаты исследования позволяют преподавателю иностранного языка расширить и актуализировать методико-дидактическое ядро образовательного процесса, практически улучшить уровень языковой подготовки.

В работе рассмотрены общественные знаки как особый тип текстов официально-делового стиля, обладающих определенными лингвистическими и экстралингвистическими характеристиками. Подчёркивается высокая значимость общественных знаков для межкультурной коммуникации и их недостаточная изученность. Проведён комплексный лингвокультурологический анализ репрезентации запретительных предписаний в немецких общественных знаках.

В работе рассмотрена одна из действенных коммуникативных технологий – мнемоника 5S, содействующая рациональной организации производства. Доказывается целесообразность её практического применения в профессиональной деятельности специалиста технического профиля.

В работе рассматриваются основные этапы знакомства немцев побеждённой Германии с подвигом советского лётчика А. П. Маресьева. Раскрывается содержательная и идеологическая составляющая освещения подвига русского лётчика в европейских странах.

В статье рассмотрены инновационные способы моделирования предстоящей профессиональной деятельности в высшем учебном заведении. Вводятся определения понятий «социально-личностные компетенции», «профессиональная компетенция» в контексте профессионально-ориентированной подготовки студентов, рассматривается мотивационное поле образовательного процесса и подчёркиваются необходимость становления тесных интердисциплинарных связей в рамках формирования навыков и умений будущих специалистов инженерно-технического профиля. В контексте осваиваемой студентами профессии выделяются базовые формы организации внеаудиторной работы, предлагается к внедрению интерактивный концепт «Учебная фирма», совмещающий в себе целый ряд мотивирующих признаков, что позволит в дальнейшем разрешить противоречие между теоретическим предметным характером обучения и практическим характером предстоящей профессиональной деятельности.