Ключевое слово: «дидактические игры»

Статья посвящена актуальной проблеме коррекционной работе при смешанной формы дисграфии у младших школьников, рассматривая данное нарушение как комплексную патологию, охватывающую артикуляционные, акустические, оптические и кинетические компоненты письма. Авторами предлагаются эффективные дидактические игры, направленные на развитие визуального восприятия и звукобуквенного анализа, что обеспечивает гармонизацию процесса овладения письменной речью и снижение учебных нагрузок на обучащихся.

В статье рассматривается роль дидактических игр как средства развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста. Подчеркивается важность эмоционального интеллекта в формировании гармоничной личности ребенка и его значимость в образовательном процессе. Статья подчеркивает, что использование игр способствует развитию эмоциональной грамотности, социальных навыков и уверенности в себе у детей, а также акцентирует внимание на важности вовлечения родителей и педагогов в процесс обучения.

. В статье рассматривается опытно-экспериментальная работа по выявлению педагогической эффективности использования карточек Г. Домана в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации. Представлены результаты констатирующего этапа исследования, проведённого на базе МДОБУ ЦРР детский сад «Веселые нотки» г. Вилюйск Вилюйского улуса Республики Саха (Якутия), а также раскрыты формы и методы формирующей работы с детьми экспериментальной группы. В исследовании использованы методики В.П. Глухова, Л.С. Цветковой, О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной. Полученные данные показали, что у большинства детей экспериментальной группы на начальном этапе преобладали средний и низкий уровни развития связной речи, что обусловило необходимость целенаправленной педагогической работы с использованием карточек Г. Домана в образовательной деятельности, играх, беседах и взаимодействии с родителями.