Ключевое слово: «дошкольный возраст»

В статье рассматривается проблема билингвального развития дошкольников, характеризуются их возможные речевые ошибки. Автором даются рекомендации по профилактике и коррекции речевых нарушений у детей с билингвизмом. Представлена «Программа логопедической работы с детьми, овладевающими русским (неродным) языком», разработанная Г.В. Чиркиной и А.В. Лагутиной.

В статье предлагается рассмотреть учебный проект по развитию графо-моторных навыков письма у детей 6–7 лет, который направлен на реализацию наглядно-образного метода обучения. Цель проекта – развитие навыков мелкой моторики в рамках занятий по письму детей 6–7 лет с помощью качественно разработанных пособий. Несмотря на прогрессивное развитие современных детей через различные образовательные цифровые платформы, им необходимо развивать моторные навыки. Для обучающихся необходимы соответствующие учебные пособия с краткой, но четкой формулировкой задания, красочным оформлением и разнообразными упражнениями.

В статье представлены результаты теоретического обзора проблемы особенностей сенсорного развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. В статье охарактеризованы исследования, касающиеся: сенсорно-перцептивного развития детей у дошкольников 4–5 лет с задержкой психического развития; особенностей формирования сенсорных эталонов у дошкольников с легкой умственной отсталостью; анализа скорости и качества выполнения интеллектуальных и перцептивно-моторных задач старшими дошкольниками с разным уровнем развития речи; диагностики и коррекции сенсорно-перцептивной деятельности дошкольников с интеллектуальными нарушениями; создания условий для сенсорного развития детей с умеренной умственной отсталостью; вопросов педагогической коррекции сенсорного развития дошкольников с косоглазием и амблиопией средствами декоративно-прикладного искусства; потенциала сенсорной комнаты в формировании эталонов цвета, формы, величины у дошкольников с задержкой психического развития.

В статье представлены результаты исследования уровня сформированности словоизменения существительных у детей с задержкой психического развития 5,5–6 лет. У старших дошкольников с задержкой психического развития наблюдается несформированность грамматического строя речи, проявляющаяся в аграмматизмах и трудностях словоизменения, что затрудняет понимание сообщений и продуцирование устной речи. Эти трудности могут существенно ограничивать возможность ребёнка во взаимодействии с окружающими, выражении своих мыслей и чувства, а также в восприятии информации. Дети с задержкой психического развития демонстрируют различные степени несформированности лексической и грамматической сторон речи, включая трудности с освоением грамматических структур, недоразвитие словоизменения и словообразования.

В статье исследован научный опыт трудового воспитания и проблемы его реализации. Рассмотрены взаимосвязи трудового процесса взрослых и воспитания ребёнком труда на основе этого, влияние отечественной педагогической научки на современный этап развития трудового воспитания детей дошкольного возраста. Сделан вывод о том, что наиболее ключевым инструментом трудового воспитания большинство автора позиционируют сам трудовой процесс, так как именно практический опыт и производство личных усилий самого ребёнка влияет на его трудовое воспитание.