Ключевое слово: «зпр»

Нарушения чтения негативно воздействуют на весь процесс овладения школьной программой, на психическое и речевое развитие ребенка, которые в случае имеющейся задержки психического развития и так оказываются нарушенными. Современная диагностика данных патологий, точное определение их патогенеза в каждом отдельном случае, отграничения дислексии от ошибок чтения другого характера весьма важно для построения целенаправленной для ребенка системы логопедической работы. Проблема нарушения чтения у младших школьников остается долгие годы наиболее актуальной вследствие того, что чтение является одним из основных способов восприятия информации, базовым навыком, развитие которого во многом определяет успешность обучения. Этот факт дает возможность полноценного изучения данной патологии.

В современном мире нарушения письменной речи наиболее часто выявляются у младших школьников с ЗПР. Такие особенности письма носят название «дисграфия». Предупреждение дисграфиии с использованием игровых приемов ставит ученика в условие поиска, пробуждает интерес к победе, что повышает эффективность профилактики. В нашем исследовании мы рассмотрим возможности применения данных приемов в профилактике дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития.

Статья посвящена исследованию наглядно-образного мышления старших дошкольников с задержкой психического развития. Уровень развития наглядно-образного мышления, достигаемый в старшем дошкольном возрасте, играет важную роль в дальнейшем развитии ребенка. В основу исследования положена гипотеза о том, что развитие наглядно-образного мышления старших дошкольников с задержкой психического развития будет эффективным, если: разработать комплекс дидактических игр для развития наглядно-образного мышления; учитывать индивидуально-возрастные особенности старших дошкольников с задержкой психического развития.