Ключевое слово: «игра»

В статье представлен анализ методики формирования мотивации к физической активности у детей младшего школьного возраста с легкой степенью нарушения интеллекта посредством занятий физической культурой с элементами игры.

В данной статье рассматривается проблема личностного самоопределения подростков «группы риска». Обосновывается идея о том, что применение игровых технологий в работе с подростками «группы риска» эффективно способствует формированию их личностного самоопределения. Целью статьи является выявление эффективных игровых практик, способствующих формированию личностного самоопределения подростков «группы риска». Основное внимание в работе авторы акцентирует на особенностях социализации подростков «группы риска», на возможностях психолого-педагогической поддержки данной категории подростков. В статье представлены результаты педагогического эксперимента по формированию личностного самоопределения подростков группы риска в условиях летнего оздоровительного лагеря «Виктория» в рамках проекта «Навигатор успеха».

В образовательных организациях МВД России одной из важной задачей в процессе физического развития является воспитание у обучающихся осознанного стремления к занятиям физической культурой и спортом. Регулярные занятия спортом благоприятно влияют на функции органов в организме человека. Спортивные игры создают благоприятные условия для развития физических качеств обучающихся – силы, быстроты, ловкости, выносливости, гибкости, а также психологических – прежде всего навыков эмоционально-волевой регуляции [1]. Регби – один из наиболее увлекательных и эмоциональных командных видов спорта, характеризующийся острыми, быстро разыгрываемыми тактическими комбинациями и групповой силовой борьбой. Регби часто называют игрой сильных и смелых, поскольку успех в ней достигается физически сильными, настойчивыми, волевыми игроками, которые смело, вступают в единоборство с противником. В целом, регби имеет прикладную направленность, так как помогает развивать физическую подготовку, командную работу, стратегическое мышление, соревновательность и социальные навыки.

В данной статье освещаются потенциал и применение музыкальных и обучающих игр, как инструмента для формирования ритмических навыков у детей, которые находятся на последнем этапе дошкольного возраста. Автор подробно анализирует ключевые характеристики этих игр, а также внедряет педагогические подходы для стимулирования и развития ощущения ритма у малышей в возрасте 5-6 лет с помощью специализированных музыкально-дидактических игр.

В центре внимания данной статьи – возможности включения в работу с лингвострановедческим материалом на уроке немецкого языка настольных игр. Несколько игр представлены более подробно. Приведённые в статье рекомендации касаются преподавания немецкого языка как основного иностранного в вузе для студентов неязыковых профилей, но могут быть полезны и в школе, так как основные принципы использования в процессе обучения немецкому языку подобных игр универсальны.