Ключевое слово: «идеи»

В статье рассматриваются технологии и инструменты из мира дизайна, которые помогают создавать лучшие и более инновационные бизнес-модели.

В статье рассматриваются основные концептуальные научно-методологические положения инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Обращается внимание на идеи интегрированного обучения детей с ОВЗ, условия интеграции, подходы к образованию детей с ОВЗ. Рассматриваются методологические основы содержания и обучения детей с ОВЗ, главные задачи деятельности педагога и специалистов, компетенции.

В статье автором предпринята попытка освещения детерминационной возможности философских идей. В частности, проводится обращение к сфере политики и права. Для исследования были выбраны политико-правовые идеи мыслителей от Античности до эпохи Возрождения. Философы, выбранные для осмысления их идейного вклада в политику и права, поистине являлись людьми не только своего времени, они определили интеллектуальное наследие будущих эпох. Проанализированы и выявлены детерминационные возможности философских идей в области политики и права. В заключение автор задает направления будущих исследований в наиболее богатые по своему политико-правовому наследию эпохи философской мысли.

Допрофессиональная педагогическая подготовка (ДПП) школьников является одной из целевых функций общеобразовательных и профессиональных организаций. Это важный этап непрерывного профессионального образования, от которого в значительной мере зависит повышение качества подготовки педагогических кадров и в целом воспитание современной молодежи. В этот период школьники приобретают важнейшие профессиональные и личностные качества, опыт активного участия в решении социально-педагогических проблем, созидательной и творческой деятельности. Допрофессиональная педагогическая подготовка школьников способствует осознанному выбору обучающимися профессии в сфере образования, профессиональному и личностному самоопределению. В то же время существует ряд проблем, обусловленных недостаточной обоснованностью и разработанностью концептуальных положений, в частности идей и принципов ДПП школьников, что препятствует успешной организации профориентационной работы в образовательных организациях, затрудняет деятельность педагогов и школьников на этапе допрофессионального педагогического образования. Цель статьи – обосновать и охарактеризовать принципы допрофессиональной педагогической подготовки, предложить варианты и способы их реализации в деятельности педагогов и школьников. Ведущие подходы, составляющие основу теоретического обоснования и практической реализации ДПП обучающихся: системный, рефлексивно-деятельностный, субъектно ориентированный. При рассмотрении принципов используется бинарный подход, представляющий ДПП как процесс взаимодействия двух субъектов: педагогов и обучающихся. В статье обоснованы три группы целей допрофессиональной педагогической подготовки школьников, обусловленные вызовами общества, запросами системы образования, потребностями и особенностями современных детей; обозначены главные идеи подготовки обучающихся: педагогизация социальной среды, индивидуализация образовательного процесса, интеграция и конвергенция. С учетом целей и идей ППК определены и кратко охарактеризованы две группы принципов, реализуемых в процессе допрофессиональной педагогической подготовки: принципы организации деятельности педагогов и школьников. Предложенные принципы могут быть использованы при разработке научно-методического и учебно-методического обеспечения ДПП на региональном, муниципальном уровнях, в образовательной организации. Педагогам и школьникам полезно учитывать эти принципы при проектировании содержания, форм, методов, технологий ДПП, обеспечивая преемственность сопровождения и саморазвития обучающихся.

Сегодня образование играет более важную роль, чем когда-либо. Огромный поток информации, стремительный темп жизни, все возрастающие требования к сотрудникам заставляют учиться на любой стадии жизненного пути. Знания, получаемые в школе, становятся базой для дальнейшего развития. Но достаточно ли этого для становления целостной, самодостаточной личности? Благодаря проектному методу школьники могут реализовать даже странные идеи, на первый взгляд чуждые реальной жизни. Свобода выбора деятельности, чередование занятий подталкивает к поиску нестандартных решений, тем самым развивая креативность и расширяя взгляд на мир. Виды, этапы, цели проектного метода обучения школьников. Сегодня образование играет более важную роль, чем когда-либо. Огромный поток информации, стремительный темп жизни, все возрастающие требования к сотрудникам заставляют учиться на любой стадии жизненного пути. Знания, получаемые в школе, становятся базой для дальнейшего развития. Но достаточно ли этого для становления целостной, самодостаточной личности? Благодаря проектному методу школьники могут реализовать даже странные идеи, на первый взгляд чуждые реальной жизни. Свобода выбора деятельности, чередование занятий подталкивает к поиску нестандартных решений, тем самым развивая креативность и расширяя взгляд на мир. Виды, этапы, цели проектного метода обучения школьников.