Ключевое слово: «изобразительное искусство»

В статье рассматривается проблема формирования эстетического вкуса у младших школьников в процессе внеурочной деятельности по изобразительному искусству. Автор анализирует психолого-педагогические особенности развития эстетического вкуса, а также предлагает методики и формы работы, направленные на развитие у детей способности воспринимать и создавать прекрасное. Особое внимание уделено интеграции народного искусства в образовательный процесс, что способствует формированию у школьников уважительного отношения к культурному наследию и развитию их творческого потенциала. В статье представлены результаты опытно-экспериментальной работы, проведенной в рамках внеурочной деятельности, и предложены рекомендации для педагогов по организации эстетического воспитания младших школьников.

При освоении художественной грамоты по рисунку обучающемуся необходимо овладеть профессиональной последовательностью выполнения изображения и методическими принципами ведения работы. Это необходимо для убедительной передачи формы и индивидуальной характеристики изображаемого объекта. Без базовых умений методически верного выполнения рисунка студент будет не готов к профессиональной художественной деятельности, к самостоятельному выполнению творческих работ. Цель статьи состоит в том, чтобы предложить разработанную серию специальных заданий по выполнению краткосрочных рисунков с разными задачами, направленными на освоение основ учебного рисования. Применены методы: анализ специальной научной литературы; анализ рисунков студентов; педагогический эксперимент. Смысл заданий заключается в неоднократной тренировке, направленной на освоение методических принципов выполнения рисунка, к которым можно отнести, прежде всего, принцип методической последовательности в работе над рисунком и другие принципы, закрепляющие в сознании рисующего закономерные этапы выполнения рисунка. Методические принципы раскрывают методы работы над рисунком, основные положения, которыми необходимо руководствоваться в работе, начиная с решения простых задач и заканчивая передачей идейного замысла рисунка, дают понимание того, какие задачи следует решать на начальных этапах обучения и в течение всего освоения курса рисунка. Доказано, что выполнение составленных заданий оказывает положительное влияние на развитие навыков профессионального выполнения рисунка. Использование в учебном процессе разработанных заданий способствует достижению более высоких результатов в овладении художественной грамотой по рисунку. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании методики обучения студентов основам учебного рисования. Практическая значимость заключается в методически обоснованных заданиях, продуктивность которых доказана проведением педагогического эксперимента. Результаты исследования могут быть использованы при обучении студентов академическому рисунку на различных темах программы, начиная от предметов быта и заканчивая рисунком фигуры человека.

На сегодняшний день проблема патриотизма и осознания своей гражданской идентичности является особенно актуальной. Важность нашего мероприятия заключается не только в формировании ответственных граждан, но и в укреплении связей между историей страны и современными реалиями. В этом контексте конкурс может сыграть ключевую роль. Участвуя в конкурсах, школьники получают возможность изучить исторические события и культурные достижения своей страны, что помогает им лучше понять свою роль в обществе. Осознание того, что они являются частью большой исторической традиции, формирует у молодежи чувство гордости за свою страну и ее культуру.

В данной статье рассматривается методика изучения творчества Виктора Михайловича Васнецова, как один из способов приобщения учащихся к миру искусства, путем изучения картин Вятского художника. Методика преподавания представлена в форме общеобразовательного урока и учебно-воспитательного мероприятия для программы 5–6 классов.

В данной статье представлена методика организации профориентационной работы с учащимися 5–7 классов посредством рабочих листов, направленная на ознакомление с творческими профессиями. Рассматривается потенциал данного подхода в формировании осознанной профессиональной траектории в сфере креативных индустрий. Особое внимание уделяется интеграции профориентационных элементов в учебный процесс по изобразительному искусству в общеобразовательной школе.