Ключевое слово: «кейс-метод»

В статье рассматриваются некоторые разновидности деятельностных методов, используемых при обучении курсантов инженерной и компьютерной графике.

Статья посвящена проблеме использованию кейс-метода в обучении русскому языку в современном начальном образовании. Автор предлагает примеры некоторых ситуаций, которые могут быть организованы на уроках русского языка. Использование кейс-метода значительно повышает практическую направленность занятий по русскому языку и интерес к ним со стороны учащихся. Причем это достигается за счет тех возможностей, которые заложены в самом содержании предмета, внутренне присущи ему.

Данная статья является продолжением исследования автора по применению кейс-метода при обучении в ВУЗе как эффективной технологии профессионально-ориентированного обучения. В статье приведены 2 примера с результатами выполнения студентами маркетинговых кейсов в мини-группах. Предложены такие рабочие инструменты коллективного решения кейсов как: Design Sprint, Product Evolution Canvas, прототипирование, развивающие дизайн-мышление обучающихся при решении профессиональных вопросов, в частности, валидации идей стартапов.

Опыт проекта приграничного сотрудничества BRIDGE наглядно показывает, что кейс-технология легко интегрируется в международные образовательные проекты. Пример проекта BRIDGE – более продвинутый уровень в решении бизнес-кейсов, поскольку решаются не только экономические задачи, но и развиваются soft skills и межкультурные коммуникации студентов. Кейс-метод особенно успешен, если участники проекта активно используют такие современные инструменты, как сторителлинг, цифровой маркетинг, видеоматериалы, а также мобильные приложения для группового взаимодействия: MS Teams, Slack, Trello, Wunderlist и др.

Статья посвящена вопросам организации хакатонов и проектных сессий учащихся через решение практико-ориентированных кейсов на базе технического средства обучения – Arduino и её аналогов, прилагаемых датчиков и методического сопровождения «Инженер будущего».