Ключевое слово: «кейс-метод»

В данной статье рассматриваются особенности формирования критического мышления у студентов колледжа. Авторы обращают внимание на необходимость развития критического мышления среди студентов педагогического колледжа в условиях быстро меняющегося мира. В статье представлены методы, позволяющие развить и улучшить критическое мышление у студентов колледжа, включая проведение практических занятий и использование кейс-методов. Проведенный опрос показал, что практическая часть занятий способствует лучшему пониманию и отношению к данной теме. Авторы делают вывод о том, что формирование и развитие критического мышления у студентов колледжа является важной задачей образовательного процесса в колледже, что позволит студентам повысить качество жизни и профессиональной самореализации.

В статье говорится об использовании метода эвристического научно-исследовательского кейса «Машина Голдберга» в образовательной робототехнике. Рассматриваются этапы создания Машины с точки зрения робототехники.

Актуальность темы исследования обусловлена множеством причин, среди которых – наличие коррелирующей связи уровня и качества высшего образования с общим состоянием сферы практической деятельности юристов. Так, насыщение высококвалифицированными специалистами рынка труда позволит в значительной степени снизить количественные и качественные показатели национальной преступности, усилить предупредительную и профилактическую деятельность органов правопорядка, обеспечить устойчивый экономический рост и уровень инвестиционной привлекательности, а также будет способствовать обеспечению надлежащей защиты прав и законных интересов человека и гражданина. Основной целью исследования является рассмотрение кейс-метода в рамках преподавания правовых дисциплин, изучение его внутренних и внешних свойств, определение перспектив развития данного метода. В статье проводится анализ положений нормативно-правовой базы и педагогической доктрины по вопросам использования новейших методов в образовательном процессе при подготовке будущих юристов. Анализируются мнения и подходы отечественных и зарубежных исследователей, представлены проблемы общего характера по заявленной тематике и пути их разрешения в обозримой перспективе. Также определены аксиологические основы использования кейс-метода в образовательном процессе, перспективы развития данной категории. В ходе настоящего исследования автором были рассмотрены прогрессивные подходы отечественных и зарубежных исследователей по вопросам интеграции современных образовательных технологий и методик преподавания в образовательную деятельность. Обозначены сильные и слабые стороны интеграции зарубежного опыта в отечественную образовательную среду. Представленные автором итоги исследования являются олицетворением аккумуляции не только накопленного теоретического материала, но и длительного практического опыта преподавания правовых дисциплин. Теоретическая значимость достигнутых результатов состоит в возможности их использования в ходе дальнейших научных разработок по вопросам организации образовательного процесса в образовательных учреждениях и организациях высшего образования. Практическая значимость полученных результатов состоит в возможности их использования в ходе учебно-методических разработок по дисциплинам юридического профиля.

Актуальность проекта обусловлена острой необходимостью формирования функциональной грамотности у обучающихся 7–8-х классов для их успешной адаптации в быстро меняющемся обществе. Внеурочная деятельность признана оптимальной средой для развития практических навыков решения комплексных задач. Цель статьи – обосновать и представить методику использования многовариантного кейса «Лаборатория решений» как эффективного инструмента развития навыков ФГ. Основные результаты включают описание структуры данного кейса и его апробацию. Материалы статьи предназначены для педагогов, методистов и организаторов внеурочной деятельности, заинтересованных во внедрении эффективных технологий формирования ФГ в основной школе.

. В статье обосновывается целесообразность интеграции метода case-study (анализа конкретных ситуаций) в учебный процесс высшей школы как эффективного инструмента целенаправленного формирования профессиональных компетенций в логике актуализированных федеральных стандартов. Теоретико-методологической рамкой служат модель опытного обучения Д.А. Колба (переход «конкретный опыт → рефлексия → концептуализация → экспериментирование») и концепция рефлексивного практика Д.А. Шёна, позволяющие описать кейс как технологию организации профессионального мышления и принятия решений в условиях неопределённости. На этой основе системно показаны ключевые преимущества кейс-метода: развитие когнитивных и аналитических компетенций (критический анализ, постановка проблемы, работа с неполной информацией), практико-ориентированных компетенций (перенос знаний в действия, формирование «безопасного опыта» решения типичных и нетипичных задач), социально-коммуникативных компетенций (командная работа, аргументация, публичная защита позиции) и метакомпетенций (саморегуляция, рефлексия, умение учиться). Выявлены типовые ограничения и риски (организационно-ресурсные, методологические, связанные с групповой динамикой) и предложены меры их минимизации: создание банка «живых» кейсов, подготовка преподавателя-модератора, комбинированные формы оценивания с прозрачными рубриками. Аргументируется, что максимальный эффект достигается при программной интеграции кейсов (сквозные сюжеты, согласованные уровни требований и оценивания). Делается вывод о том, что кейс-метод выполняет роль «сборщика» знаний, мышления и ответственности, обеспечивая соответствие выпускника требованиям рынка труда и регуляторной рамке.