Ключевое слово: «коммуникативная компетенция»

Современные образовательные стандарты предполагают наличие специализированного блока в программе по иностранному языку. В данной статье рассматриваются методические проблемы, с которыми сталкивается пре-подаватель английского языка в работе со студентами инженерных специальностей, обосновывается необходимость изменения учебного плана дисциплины, анализируется целесообразность узкой профилизации преподаваемого мате-риала.

В статье рассмотрены особенности формирования иноязычной коммуникативной компетенции в ситуации рассмотрена проблема формирования навыка говорения при обучении иностранным языкам как следствия чрезмерного использования обучающих материалов, описаны ключевые принципы и философия метода Dogme как инновационного средства развития речевых и компенсаторных умений коммуникативной компетенции обучающихся путем создания искусственной языковой среды в рамках учебного класса.

В статье раскрывается сущность школьных исследовательских проектов в соответствии с ФГОС СОО, обосновывается потенциал исследовательских проектов по английскому языку в отношении совершенствования иноязычной коммуникативной компетенции старших школьников и их интеллектуальной и личностной подготовки к обучению в вузе. Предлагается обширный перечень примерных тем для подготовки таких проектов. Статья будет интересна и полезна школьным учителям, родителям старшеклассников, а также самим старшеклассникам.

В статье рассматриваются вопросы формирования коммуникативных умений на английском языке у студентов неязыковых специальностей на примере работы со студентами-маркетологами. В своем исследовании автор опирается на опыт обучения студентов второго курса на основе учебника «Market Leader. New Edition» уровня Intermediate. В статье предлагаются способы адаптации заданий учебника с целью наиболее эффективного развития языковых навыков и речевых учений, в том числе и умений профессионально-ориентированной коммуникации. Автор показывает, что достичь необходимого уровня развития коммуникативной компетенции можно только при условии предваряющей непосредственное общение на иностранном языке работы как с языковым материалом, так и с терминологическим аппаратом специальности. Такая работа позволит обеспечить прочность формируемых навыков и умений, а также будет способствовать более глубокому пониманию студентами профессиональной терминологии и ситуаций профессионального общения, что служит цели межпредметной интеграции и делает процесс обучения в университете более продуктивным.

В статье предложен взгляд на автора на основные принципы и подходы к обучению иностранного языка, без которых по мнению автора, сложно будет добиться коммуникативной компетенции у обучающихся. Предлагается рассмотреть такие проблемы как: особенности образовательной дисциплины, трудности, которые препятствуют усвоению материала, мотивация учеников.