Ключевое слово: «конструктивное взаимодействие»
Беловицкая С. И. Профессиональное развитие педагога путем совершенствования деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 2681–2685. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53539.htm
современное общество и условия жизни ставят перед педагогическим сообществом новые требования, где педагог является ключевой фигурой в системе образования, призванная выступать не просто в роли человека-транслятора готовых знаний, умений и навыков, но и способствовать развитию творческого, индивидуального отношения каждого обучающегося к себе и к собственной жизни. Для достижения уровня педагога-профессионала необходим постоянный рост, как творческий, так и личностный. Развитие творческого нестандартного педагога осуществимо только при условии самоосуществления и самореализации педагога, достижения им профессионализма педагогического мастерства, творческого долголетия и если педагог сам будет постоянно стремиться к постоянному познанию новшеств.
Чебыкина О. А. Немного о конструктивном взаимодействии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 296–300. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54319.htm
В статье рассматривается теоретическая часть проблемы конструктивного взаимодействия. Конструктивное взаимодействие проявляется в личностных сферах: интеллектуальной, эмоциональной, волевой, психической. Выделено три признака конструктивного взаимодействия: целенаправленность и мотивированность, согласованность и организованность, целостность и структурированность. Конструктивное взаимодействие проходит три этапа развития: осознание цели; теоретическое решение задачи вступления во взаимодействие и разработки его плана; анализ и проверка результативности организации этого взаимодействия. Авторы выделили в структуре конструктивного взаимодействия четыре компонента и их показатели: когнитивно-коммуникативный компонент - коммуникативные умения, навыки; ценностно-мотивационный компонент – представление о ценностях и мотивах; аффективно-волевой; рефлексивный компонент – способность к самоанализу для достижения положительного конструктивного взаимодействия; деятельностный компонент – поведенческий.
Неретина Л. А., Тихонова М. А. Опыт работы по развитию межличностной толерантности и социальной компетентности у детей и подростков средствами мульттерапии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 27. – С. 71–75. – URL: http://e-koncept.ru/2015/65515.htm
В статье представлена психолого-педагогическая технология по развитию межличностной толерантности и социальной компетентности у детей и подростков средствами мульттерапии. Авторы предлагают программу мульттренинга, как современную форму работы с детьми и подростками, и примерные конспекты занятий.
Ключевые слова:
конфликт, социальная компетентность, толерантность, конструктивное взаимодействие, мульттренинг.
Тимакова А. Ю. Организация конструктивного взаимодействия в системе дополнительного образования в аспекте научно-технического творчества детей и подростков // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2023. – . – URL: http://e-koncept.ru/2023/0.htm
Автор:
А. Ю. Тимакова
А. Ю. Тимакова
В статье рассматриваются основы конструктивного взаимодействия с детьми и подростками, с учетом возрастных особенностей в условиях научно-технического взаимодействия, в системе дополнительного образования. Особенности выстраивания взаимоотношений педагога и подростка. Наиболее типичные формы девиантного поведения подростков и соответствующую позицию педагогов.
Дровосекова Д. С., Савиных А. Д., Маркова Н. Е., Перешеина Е. Д. Дружба без границ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2023. – . – URL: http://e-koncept.ru/2023/0.htm
На сегодняшний день существует недостаточная осведомленность детей и подростков о важности выстраивания гармоничных отношений с людьми. В рамках мероприятия мы проведем тематический психологический тренинг с элементами беседы и выполнения определенных практических заданий. Дети среднего школьного возраста посредством участия в беседе и выполнения психологических упражнений поймут и примут ценность в конструктивном взаимодействии с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей общения и поведения.
