Ключевое слово: «критериальное оценивание»

Правительство Российской Федерации видит одним из условий эффективного развития российского образования – формирование востребованной системы оценки качества образовательных результатов, обеспечение нового отношения обучающихся к качеству образования. В связи с этим обозначается дефицит инновационных механизмов и форм оценки достижений обучающихся. Данная статья демонстрирует возможности применения таких способов оценивания образовательных результатов как критериальное оценивание, рейтинговая оценка и портфолио.

Статья посвящена проблеме внедрения технологии критериального оценивания успеваемости в начальной школе. С введением новых стандартов система оценки дает общий результат. Технология критериального оценивания позволяет построить обратную связь: родитель- ученик - учитель для определения качества усвоения материала. Развивать такие навыки как самоанализ, совершенствование личностных навыков, самокритичность.

В статье рассматривается проблема формирования читательской грамотности как компонента функциональной грамотности, значимость умения смыслового чтения для социализации младшего школьника. Раскрывается понятие читательской грамотности. Описываются направления деятельности учителя, способствующие успешному развитию читательской грамотности.

В статье освещены основные особенности организации инклюзивного обучения разных категорий обучающихся (высокомотивированные, одаренные дети, дети с ограниченными возможностям и здоровья). Особое внимание уделено описанию организации учебного процесса с использованием современных цифровых образовательных систем и методов критериального оценивания при работе с детьми с особыми образовательными потребностями.

В статье отражена основная проблематика современных систем оценивания, рассмотрены ключевые понятия, механизмы и способы оценивания, существующие в современной системе образования. Отдельное внимание уделено понятиям «критериальное оценивание», «формирующее и констатирующее оценивание».