Ключевое слово: «индивидуальная образовательная траектория»
Акимова Л. А. Технология естественного обучения на уроках химии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 5. – С. 1–5. – URL: http://e-koncept.ru/2013/54001.htm
Л. А. Акимова
Для реализации личностно-ориентированной концепции обучения и формирования ключевых компетенций необходимы педагогические технологии, позволяющие создать условия для осуществления индивидуальных образовательных траекторий обучающихся. Дидактическое назначение технологии – изучение новой темы, закрепление знаний по крупному разделу курса, а также их повторение и обобщение. Особый интерес данная технология имеет для учителей старших классов, так как старшеклассники в основном уже сориентированы в направлении дальнейшего образования и испытывают недостаток времени для углубления тех знаний, которые им нужны при поступлении вузы. Применяя ТЕО, учителя открывают учащимся возможности досрочно выйти на итоговый контроль по тем дисциплинам, которые в их дальнейшем образовании не будут иметь доминирующего значения.
Улановская К. А. Подготовка будущего учителя к организации мониторинга образовательных потребностей учащихся в условиях индивидуализации образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 12 (декабрь). – С. 121–125. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14357.htm
В статье дано определение понятия «мониторинг образовательных потребностей учащихся», показана его специфика в условиях индивидуализации образования. Представлен авторский опыт подготовки будущих учителей к мониторингу образовательных потребностей учащихся при проектировании для них индивидуальных образовательных траекторий.
Семененко Н. М. Подходы к организации работы с одаренными детьми в рамках введения ФГОС ООО. // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 30. – С. 416–420. – URL: http://e-koncept.ru/2015/65154.htm
В статье рассматривается, реализация индивидуального подхода к разви¬тию детской одаренности в системе образования через проектирования индивидуального образовательного маршрута. Индивидуальный образовательный маршрут является одной из форм педагогической поддержки личностного, жизненного и профессионального самоопределения обучающегося.
Коняева Т. Н., Рарова Е. М. Академическое сопровождение индивидуальной образовательной траектории подготовки бакалавров непедагогических направлений к педагогической деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 34. – С. 61–65. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95695.htm
В статье представлен опыт академического сопровождения реализации индивидуальной образовательной траектории подготовки студентов непедагогических направлений к педагогической деятельности. Представлены и проанализированы результаты апробации в рамках проекта, направленного на разработку и апробацию новых модулей основной образовательной программы бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» (направление подготовки – Педагогическое образование), предполагающих академическую мобильность студентов вузов педагогического профиля (непедагогических направлений подготовки) в условиях сетевого взаимодействия.
Никольская Л. В. Академическое консультирование как необходимое условие построения индивидуальной образовательной траектории формирования педагогических умений у студентов, мотивированных к педагогической деятельности, при проведении апробации новых модулей основной образовательной программы бакалавриата по укрупненной группе специальностей «Образование и педагогика» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 34. – С. 136–140. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95710.htm
В статье представлены результаты работы в рамках реализации инновационного проекта и обоснована необходимость академического консультирования в построении индивидуальной образовательной траектории формирования педагогических умений студентов непедагогических специальностей на примере факультета технологий и бизнеса Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н. Толстого.
