Ключевое слово: «личностное развитие.»

В статье рассматривается взаимосвязь между творческим мышлением студентов и формированием их самооценки в системе высшего образования. В статье подчеркивается, как рефлексивная практика, проектное обучение, фасилитация и обратная связь помогают укрепить самосознание студентов и способствуют развитию креативности как неотъемлемой части личностного и профессионального развития.

В статье рассматриваются ключевые аспекты методологии тьюторской поддержки. Изучается роль тьютора как личностного наставника и координатора учебного процесса, способствующего развитию творческих компетенций. Анализируются различные формы организации деятельности: индивидуальные консультации позволяют работать с особенностями каждого обучающегося, групповые занятия стимулируют коллективное творчество, а коллективные проекты создают среду для обмена опытом и совместного решения творческих задач. Статья затрагивает вопросы индивидуальных консультаций, которые становятся инструментом личностного развития. Такой формат позволяет работать с внутренними барьерами, устанавливать профессиональные цели и выстраивать траекторию обучения, соответствующую уникальным запросам каждого обучающегося.

В условиях цифровой трансформации образования ключевой задачей становится формирование культурно-нравственных ценностей (КНЦ) у обучающихся. В статье представлены результаты опытно-экспериментальной работы по разработке и апробации педагогической модели формирования КНЦ через интеграцию диалогичных, рефлексивных и социально-ответственных практик в цифровую среду (LMS, дискуссии, портфолио, VR). Эксперимент с участием 128 студентов (2023–2025 гг.) показал статистически значимый рост уровня КНЦ на 42,3% (p < 0,01) в экспериментальной группе, причём 84,7% участников сохранили устойчивые изменения спустя 6 месяцев. Доказано, что цифровая среда, спроектированная как среда ценностного диалога, эффективно способствует нравственному развитию при системном педагогическом проектировании.

В статье рассматриваются актуальные направления современных научных исследований в области педагогики и психологии, обусловленные цифровой трансформацией образования, изменением образовательных потребностей личности и усилением внимания к психологическому благополучию обучающихся. Анализируются возможности применения искусственного интеллекта и цифровых образовательных платформ, значение самоорганизации учебной деятельности, мотивации, эмоционального благополучия и индивидуализации обучения. Особое внимание уделяется междисциплинарному взаимодействию педагогики и психологии, а также необходимости научно обоснованной оценки эффективности образовательных технологий. Обосновывается положение о том, что качество современного образования определяется не только академическими результатами, но и развитием самостоятельности, критического мышления, социальной компетентности и способности человека к непрерывному обучению. Делается вывод о необходимости интеграции эмпирических исследований, инновационных педагогических практик и психологически ориентированного сопровождения образовательного процесса.