Ключевое слово: «младший школьный возраст»

В статье рассматривается проблема развития критического мышления младших школьников. Критическое мышление строит образовательный процесс таким образом, чтобы дети сами научились замечать проблемы, анализировать собственную образовательную деятельность, стремились находить своеобразные решения вопроса, производить самоанализ своих действий и исправлять допущенные ошибки.

В статье рассматривается использование интерактивных методов и средств в образовательном процессе детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста. Дается определение активным методам и их применению в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, так как сегодня главной целью образовательного процесса становится не усвоение определенных знаний, а целостное развитие личности воспитанника.

Актуальность проблемы формирования оптико-пространственного восприятия у детей с нарушениями зрения в младшем школьном возрасте заключается в том, что дети с нарушениями зрения (особенно с глубокими) спонтанно, не могут овладевать навыками пространственного восприятия и нуждаются в систематическом обучении.

В статье раскрывается проблема влияния оценки учебной деятельности на самооценку младших школьников. Проанализированы работы таких отечественных авторов, как Б. Г. Ананьев, Г. А. Цукерман, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн. Для изучения влияния школьной успеваемости на самооценку младших школьников было проведено исследование, в котором приняли участие учащиеся первого и второго классов.

в данной статье представлены результаты теоретического исследования зооагрессии младших школьников. Проведен анализ понятия зооагрессия и жестокое обращение с животными, выделены виды жестокости по отношению к животным, определены факторы, мотивы и причины зооагрессии младших школьников. Представлены уровни профилактики зооагрессии в младшем школьном возрасте. Автором предпринята попытка определения путей и форм профилактики зооагрессии младших школьников в процессе внеурочной деятельности.