Ключевое слово: «окружающий мир»

Развитие у четвероклассников познавательного интереса к природе России посредством наблюдений с помощью программы «Google Earth» (Планета Земля). В статье рассказывается о проблеме развития познавательного интереса к природе России. Описывается эксперимент в общеобразовательной школе на уроках окружающего мира с применением программы «Google Earth» (Планета Земля).

Рассматриваются дидактические особенности применения рассказов Виталия Бианки - основоположника отечественной детской природоведческой книги - на уроках окружающего мира во 2 классе, анализируются некоторые их аспекты применительно к обучению природоведению, приводятся основные принципы развития представлений о птицах у второклассников, даны примеры наглядных и словесных методов обучения, используемых на уроках окружающего мира. Авторами доказана эффективность использования у второклассников рассказов Виталия Бианки, применение которых способствует повышению качества знаний и развитию представлений о птицах обучающихся на уроках окружающего мира.

В статье предлагается посмотреть учебный проект, реализация которого будет осуществляться в подготовительной к школе группе. Пособие направлено на развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста, то есть детей 6–7 лет. Проблема нехватки материала в рабочих тетрадях занимает основное место в современном образовании, так как в учреждениях дошкольного образования количество учебных часов значительно превышает объем предоставленного материала. Для педагогов рассматриваемая проблема является наиболее актуальной, поскольку не хватает материала в рабочих тетрадях для проведения занятий по изучаемым предметам. Целью нашего проекта является создание рабочей тетради по окружающему миру и краеведению для детей подготовительной к школе группы, поскольку именно в дошкольном возрасте формируются основные компетенции учащихся, развивается познавательная активность.

В статье предлагается рассмотреть развитие объемно-пространственного мышления и творческого воображения детей. Пространственное мышление – это высшая психическая функция, ее формирование осуществляется путем овладения человеком предметной деятельности, а также в процессе обучения. Актуальность исследования заключается в необходимости совершенствования объемно-пространственного мышления у детей подросткового возраста. Это необходимо, поскольку неудовлетворительная сформированность пространственного мышления сказывается на освоении детьми окружающего мира, ориентации и социализации в обществе, а также уровне его интеллектуального развития. Цель данного исследования: 1) раскрыть сущность понятия «объемно-пространственное мышление»; 2) описать структуру пространственного мышления; 3) выявить исходный уровень развития пространственного мышления у детей подросткового возраста. Основными результатами статьи являются изучение психологической, педагогической и методической литературы по проблеме исследования, а также выявление исходного уровня развития пространственного мышления у подростков. Зачастую учащиеся часто не справляются с задачами как теоретического, так и практического характера, требующими для своего решения сформированности специфического вида мыслительной деятельности. Таким образом, статья будет полезна всем учащимся, родителям и педагогам.

В статье анализируется значение развития представлений как формы усвоения знаний, способа формирования целостного мировоззрения об окружающем мире. Рассматриваются понятия представлений и дается краткое обоснование возникновение представлений и их связи с восприятием и мышлением. Рассматриваются особенности формирования представлений у младших школьников с умственной отсталостью.