Ключевое слово: «осознанность»
Мухина Ю. Р. О проблеме психологического консультирования друзей в терминах современного транзактного анализа // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 32. – С. 132–134. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56676.htm
Ю. Р. Мухина
Проблема психологического консультирования друзей, рассматриваемая в статье, исследуется с позиции современного транзактного анализа.
Ключевые слова:
спонтанность, контаминация, игры, друг, эго-состояния, транзакции, параллельные транзакции, голоды, осознанность, интимность
Михайлова И. И., Мендыгалиева А. К. Формирование вычислительных навыков младших школьников на уроках математике в начальной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 701–705. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46315.htm
В данной статье рассматриваются вопросы формирования вычислительных навыков у младших школьников на уроках математики.
Теоретические и экспериментальные исследования ряда педагогов позволяют сделать вывод, что полноценные вычислительные навыки характеризуются следующими свойствами: автоматизмом, правильностью, осознанностью, гибкостью, обобщенностью, прочностью.
Долгова В. И., Киселев А. Г. Мотивационная готовность старшеклассников к службе в армии как интегративный показатель патриотизма // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 44. – С. 244–250. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76342.htm
В предлагаемом к обсуждению исследовании были проведены три методики (выявление осознанности различных компонентов мотива А.В. Ермолина, Е.П. Ильина; методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса, Р. Даймонда; Шкала совестливости В.В. Мельникова, Л.Т. Ямпольского. В исследовании участвовало 25 учащихся 10 и 11 классов 17-18 лет. Была реализована Программа формирования мотивационной готовности к службе в армии, включающая в себя три блока: ориентировочный блок, деятельностный и заключительный. Ориентировочный: установление контакта с группой, обозначение целей встреч, создание положительной установки на работу. первичную диагностику по указанным методикам. Деятельностный: проведение упражнений, лекций и бесед выступление на педагогических советах, выступление на родительских собраниях. Заключительный блок состоит из: подведения итогов всех встреч, повторной диагностики агрессивности испытуемых, разработки рекомендаций определения эффективности реализованной программы.
Ромашева Ж. Ж., Алимова М. Б. Роль эмоциональной регуляции педагога в профессиональной деятельности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – С. 61–65. – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
Авторы:
Ж. Ж. Ромашева, М. Б. Алимова
Ж. Ж. Ромашева, М. Б. Алимова
Проблема эмоциональной саморегуляции является одной из важнейших психолого-педагогических проблем, актуальных для личностного и профессионального развития современного педагога. Значительные психологические нагрузки в процессе педагогической деятельности являются факторами, способствующими развитию профессионального стресса. Актуальность проблемы изучения эмоциональной регуляции педагога обусловливается теми объективными факторами, которые возникают не только в связи с определенной спецификой педагогической деятельности, но и сформировались в нашем общественно-культурном пространстве за последние десятилетия.
Конькина Е. В., Кудашева А. Л., Павелко В. В., Шаврыгина О. С. К вопросу о профессиональном самоопределении обучающихся как проблеме современного образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm
В статье рассмотрены проблемы профессионального самоопределения, возникающие в процессе становления личности и конкретного выбора профессиональной направленности. Проанализированы этапы становления и самоопределения обучающихся и их профессиональные возможности. Представлены рекомендации образовательным организациям, осуществляющим сопровождение процесса профессионального самоопределения личности.
