Ключевое слово: «педагогический дизайн»

Представлена практико-ориентированная модель интеграции генеративного искусственного интеллекта (GenAI) в проектную деятельность обучающихся. Модель «ИИ-навигатор» описывает, как использовать ИИ на каждом этапе проекта (от постановки проблемы до защиты), сохраняя авторство обучающихся и повышая качество результата. Доказательная часть опирается на мета-аналитические данные: применение ИИ в образовании в среднем демонстрирует значимые положительные эффекты, но эффективность резко возрастает при педагогическом сопровождении. Предложены инструменты контроля добросовестности (паспорт использования ИИ, правило двух проверок фактов) и оценивания процесса проектной работы.

В статье рассматривается педагогический дизайн как системный подход к организации обучения. Анализируются история возникновения термина, вклад основоположников (Р. Ганье, Р. Глейзер) и частота упоминаний понятия в отечественных и зарубежных исследованиях. Описываются ключевые модели педагогического дизайна: ADDIE и 4C/ID. На основе анализа определений различных авторов делается вывод о том, что педагогический дизайн представляет собой целостный, системный и рефлексивный процесс создания эффективных образовательных решений.

В статье представлены результаты анализа 46 студенческих образовательных видео по обучению английскому языку (за 2022–2025 г.г.). Исследованы содержательные, структурные и технические особенности контента, созданного бакалаврами и магистрантами. Выявлены предпочтения в форматах подачи, тематике, использовании визуальных средств и интерактивных элементов. Определены ключевые трудности и точки роста для повышения качества студенческого видеоконтента в иноязычном образовании.

В статье рассматривается роль тренажёра по грамматике английского языка в контексте современного педагогического дизайна. Производится анализ, как принципы педагогического проектирования воплощаются в цифровых лексико-грамматических тренажёрах. Особое внимание уделяется переходу от простой автоматизации упражнений к созданию комплексной образовательной среды, способствующей персонализации обучения и повышению мотивации учащихся. В работе подчёркивается, что тренажёр является не просто цифровой копией учебника, а сложным продуктом педагогического дизайна, базирующимся на теории когнитивной нагрузки и микрообучении. Обсуждаются ключевые преимущества таких тренажёров перед традиционными методами, а также трансформация роли учителя в условиях цифровизации.