Ключевое слово: «проектная деятельность»

В статье рассматривается потенциал проектной деятельности как средства формирования географической картины мира у школьников 3-4 классов. На примере изучения дисциплины «Окружающий мир» автором анализируется уровень сформированности географических понятий у школьников 3-4 классов, а также приводятся мнения учителей начальных классов и экспертные оценки преподавателей географии о возможностях проектной деятельности для формирования географической картины мира у младших школьников.

В статье рассматривается проектный подход как средство формирования профессионального самоопределения старшеклассников в условиях динамично изменяющегося рынка труда. Обосновывается необходимость перехода от традиционных информационных форм профориентации к активной проектной деятельности. Раскрываются теоретические основы проектного подхода, его педагогические функции и возможности влияния на развитие профессиональных интересов обучающихся. Представлен опыт реализации профориентационного проекта и проанализированы результаты его воздействия на уровень осознанности профессионального выбора школьников. Особое внимание уделяется развитию универсальных компетенций обучающихся в процессе проектной деятельности и формированию готовности к профессиональному самоопределению в условиях цифровизации общества.

В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты организации проектной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях дистанционного обучения. Выявлены основные группы трудностей и определены организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность проектной работы в онлайн-среде. Особое внимание уделено трансформации роли педагога (тьютор, фасилитатор) и необходимости адаптации этапов проекта под индивидуальные особенности детей с ОВЗ.

В статье обосновывается актуальность развития представлений о фразеологизмах у третьеклассников. Представлены результаты педагогического эксперимента, раскрыты три педагогических условия эффективного развития представлений о фразеологизмах: разработка проекта «В гостях у Фразеологии» на основе тематических циклов, организация групповой работы с разделением труда, презентация продуктов в форме коллективной творческой игры. Доказано, что предложенные педагогические условия способствуют повышению уровня фразеологических знаний, развитию познавательного интереса и формированию навыков употребления устойчивых выражений в речи третьеклассников.

В статье рассматривается изучение уровня сформированности учебной мотивации у будущих педагогов в процессе проектной деятельности. Раскрывается сущность понятия «учебная мотивация», анализируются её структура, виды и роль в профессиональной подготовке педагогов. Приводятся результаты эмпирического исследования уровня учебной мотивации студентов педагогического направления с использованием методики Т.И. Ильиной. Статья адресована студентам и аспирантам, интересующимся проблемами мотивации и проектной деятельности в образовании.