Ключевое слово: «психолого-педагогические условия»

В статье рассматриваются психолого-педагогические условия обеспечения эмоционального комфорта, благополучия ребенка, развития умения общаться со сверстниками. Правильно организованная работа воспитателя ДОУ, направленна на психическое, физическое развитие и эмоциональное благополучие детей, создание эмоционально-развивающей среды.

В статье приводятся результаты исследования психолого-педагогических условий, реализуемых общеобразовательными организациями для формирования нравственно-ценностной сферы обучающихся основной школы (14–15-летних подростков). Приводятся результаты анкетирования 98 педагогов из 11-ти школ, работающих с обучающимися 14–15-летнего возраста. Характеризуются психолого-педагогические условия, способствующие формированию нравственно-ценностной сферы подростков, и даются рекомендации по устранению выявленных дефицитов.

В статье рассматривается взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) как важнейшее психолого-педагогическое условие патриотического воспитания дошкольников. Анализируются научные подходы к пониманию патриотизма, его структуры и этапов формирования в дошкольном возрасте. Особое внимание уделяется принципам и формам организации совместной работы семьи и ДОУ, способствующим развитию у детей любви к Родине, уважения к ее истории, культуре и традициям.

Статья посвящена исследованию психолого-педагогических условий развития учебной рефлексии у младших школьников. Авторы подробно раскрывают специфику каждого из предложенных условий, приводят практические примеры их реализации в контексте учебного процесса современной начальной школы.

В статье представлены результаты теоретического анализа проблемы формирования временных представлений у детей с задержкой психического развития. Авторами выдвигается предположение о том, что эффективное становление временных представлений обусловлено рядом психолого-педагогических условий и происходит через активизацию навыков прогнозирования, через познание временных эталонов, природных явлений и социальных событий. Подчеркивается важность междисциплинарного подхода в процессе коррекционно-развивающей работы. Особое внимание уделяется обоснованию понятия «ощущение времени», которое выступает как качество личности, обеспечивающее количественную и качественную оценку временных параметров собственной деятельности. Методологической основой исследования послужили современные психолого-педагогические и нейропсихологические подходы, и принципы коррекции высших психических функций у детей с задержкой психического развития.