Ключевое слово: «региональный компонент»

Данная статья рассматривает важность включения регионального компонента при изучении иностранного языка на занятиях в неязыковом вузе. На примере использования текстов об Архангельской области показано влияние на повышение интереса к иностранному языку, к традициям и культуре места, где студенты учатся и проживают в данный период. Главной задачей введения регионального компонента в учебный процесс является развитие и совершенствование коммуникации, а также расширение кругозора учащихся за счет овладения ими определенным объёмом региональных знаний.

В статье рассматриваются инновационные методы обучения современного поколения Z, возможности применения игровых технологий в обучении иностранным языкам. В статье предоставлены преимущества применения игровых технологий для обучения предмету и повышения мотивации обучающихся, описаны приемы игровых технологий.

В данной статье рассматривается значение проектной деятельности в контексте экологического образования в Республике Саха (Якутия), где сохранение природных ресурсов и минимизация негативного воздействия человеческой деятельности на окружающую среду становятся актуальными задачами. Авторы отмечают, что принцип экологической устойчивости находит всё большее отражение в образовательной системе региона. В условиях быстро меняющегося общества экологическое образование предстает как целенаправленный процесс, обеспечивающий формирование у детей осознанного мировоззрения, включающего экологические знания, навыки и умения. Особое внимание уделяется формированию основ экологической культуры у младших школьников, что имеет решающее значение для их положительного отношения к природе. Исследования, проведенные специалистами, такими как Петрова Е.А., показывают, что ранняя инициация процесса формирования устойчивых ценностных ориентиров способствует уверенной активности детей по взаимодействию с природной средой. Также подчеркивается, что для эффективного экологического воспитания необходимо заранее развивать экологическое сознание, согласно взглядам Д.С. Ермаковой и И.Т. Суравегиной, которые акцентируют внимание на важности осознания ущерба, наносимого природе, и формировании этических позиций по этому вопросу. Проектная деятельность представляется как эффективный инструмент для формирования экологической культуры и стимулирования заинтересованности учеников к актуальным экологическим проблемам. Основное внимание в таком обучении сосредотачивается на духовном развитии детей, на формировании у них ценностных установок и нравственно-экологических позиций, что позволяет развивать навыки ответственного взаимодействия с природой и обществом. Метод проектов в младшем школьном возрасте рассматривается как доступная и подходящая форма, способствующая активному осознанию детьми своей роли в охране окружающей среды и приобретению практического опыта. Таким образом, статья подчеркивает необходимость интеграции экологического образования и проектной деятельности в учебный процесс как важного аспекта подготовки ответственных граждан, способных сохранять и защищать природное наследие Якутии.

Актуальность исследования обусловлена потребностью общества в устойчивом развитии районов Российского Севера и, соответственно, в подготовке высококвалифицированных специалистов, включая педагогические кадры. Так как компетентностный подход является основой для определения целей, содержания и оценки результатов образовательной деятельности, степень профессионализма педагога определяется уровнем сформированности необходимых для образовательной деятельности компетенций. Целью исследования является разработка матрицы северной компетенции школьного учителя иностранного языка. На основе компетентностного подхода в ходе исследования расширено определение и разработана матрица северной компетенции школьного учителя иностранного языка. С целью выявления уровня сформированности северной компетенции было проведено анкетирование 88 учителей, преподающих иностранный язык в школах Петрозаводска и отдельных северных районах Карелии. Результаты исследования показали, что уровень сформированности уникальной северной компетенции учителя иностранного языка в Республике Карелия (далее – РК) неоднороден. В ходе исследования было выявлено, что степень сформированности четырех ключевых компонентов уникальной северной компетенции учителя иностранного языка различается у учителей г. Петрозаводска и районов РК. Уровень предметной компетенции выше в Петрозаводске; уровень методической компетенции сопоставим, но отличается в пользу учителей, работающих в Петрозаводске; уровень ИКТ компетенции одинаков; уровень рефлексивно-оценочной компетенции сопоставим, но учителя школ и районов республики показывают значительно меньший уровень удовлетворенности результатами педагогической деятельности. Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении и расширении содержания профессиональной компетенции учителя иностранного языка Северных и Арктических зон России через разработку матрицы северной компетенции школьного учителя иностранного языка. Результаты исследования являются значимыми практически, так как могут быть использованы для разработки программы повышения квалификации школьных учителей, преподающих иностранный язык в районах Российского Севера, создания корпуса текстов на основе иноязычного этнокультурного материала и учебных разработок к ним; синхронизации социокультурного содержания учебно-методического комплекса по дисциплине иностранный язык с темами общеобразовательной программы.

Одной из наиболее важных проблем стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом является вопрос гражданско-патриотического воспитания детей. Патриотическое воспитание является одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Данная статья определяет актуальность проблемы по патриотическому воспитанию детей младшего школьного возраста посредством применения проектной деятельности с региональным компонентом.