Ключевое слово: «русский язык как иностранный»

В настоящее время Россия всё больше укрепляет позиции на рынке образовательных услуг. В связи с этим пересматриваются и корректируются нормативные документы, регламентирующие процесс обучения иностранных граждан. Актуальность представленного исследования обусловлена необходимостью подготовки, апробации и издания новых, отвечающих соответствующим приказам и современному уровню развития науки и практики преподавания учебников и учебных пособий, в том числе используемых в процессе преподавания информатики иностранным гражданам, проходящим подготовку по дополнительным общеобразовательным программам. Предполагается в полной мере использовать достижения современной науки и практики для получения высоких результатов обучения на предметном, личностном и межпредметном уровнях. Таким образом, целью проводимого исследования является анализ опыта преподавания информатики для иностранных граждан на русском языке, позволяющий выделить основные проблемы, возникающие в процессе обучения. Ведущими методами при этом выступают: анализ и обобщение используемой до настоящего времени литературы при обучении иностранных граждан информатике на факультете международного образования Тамбовского государственного технического университета; анализ и обобщение полученных в ходе опросов и тестирования результатов, свидетельствующих о качестве усвоенного материала; прогнозирование качества процесса обучения после изменения содержания и структуры учебного пособия по информатике. В статье представлена методика преподавания информатики на русском языке как иностранном, главными особенностями которой являются: разделение курса информатики, а вместе с ним и учебного пособия на две части – вводную и основную – и единая структура занятий, включающая в себя предтекстовые задания, адаптированный текст и послетекстовые задания. В результате проводимого с 2012 года по настоящее время экспериментального исследования и опытного преподавания информатики на русском языке как иностранном оформились методические подходы к отбору, адаптации, структурированию, представлению необходимого текстового материала, выбору оптимальных по составу, количеству и назначению: 1) предтекстовых заданий, направленных на подготовку обучаемых к чтению текста по заданной теме и включающих в себя разбор новых терминов, работу с грамматическими конструкциями, которые встречаются в тексте; 2) послетекстовых заданий, направленных на закрепление изучаемого материала и содержащих вопросы и задания на понимание прочитанного текста и структурирование материала. Практическое использование предложенной системы занятий курса информатики для иностранных граждан при поддержке средств мультимедиа позволяет активизировать познавательную деятельность обучаемых, повысить уровень их заинтересованности в изучении дисциплины и, как следствие, эффективность всего образовательного процесса.

Авторы рассуждают о важности введения страноведческой составляющей в учебные материалы по русскому языку как иностранному. Даются практические рекомендации по механизму отбора учебного материала, направленного не только на освоение важнейших лексико-грамматических навыков, но и на формирование историко-культурной компетенции, которая является обязательным компонентом успешной межкультурной коммуникации.

В статье рассматриваются актуальные вопросы изучения русской предложно-падежной системы на элементарном уровне в иностранной аудитории. Анализируются наиболее типичные трудности, с которыми сталкиваются преподаватели РКИ и иностранцы, изучающие русский язык, при различных подходах и принципах презентации учебного материала в современных учебниках и учебных пособиях по русскому языку для иностранцев

В статье описывается возможный алгоритм выявления трудностей в обучении русскому языку как иностранному на подготовительном факультете в моноэтнической (китайской) группе студентов, проанализирован выбор учебника как стратегия в преодолении трудностей в обучении.

Принцип коммуникативности в РКИ при подготовке конкурентоспособного специалиста является основополагающим. Аспект «Говорение» по праву считается одним из самых сложных при обучении иностранных студентов в российских вузах. В статье рассматриваются методы формирования у них умений и навыков говорения, вербальной реализации необходимых интенций.