Ключевое слово: «русский язык как иностранный»

планирование педагогического сценария предполагает четкое видение образовательного пространства, умение определить педагогические технологии в соответствии с особенностями целевой аудитории курса, тщательное проектирование содержания учебной деятельности. Для решения этих задач на этапе проектирования необходимо подобрать учебный материал, подготовить задания, проставить порог прохождения каждого из заданий, прописать формулу оценивания результатов по курсу, составить сценарии видеоматериалов, разработать методические рекомендации по изучению курса. Эти основные положения и принципы создания современных учебных материалов по языку специальности на основе онлайн-курса повышения квалификации по языку специальности, организованного Учебно-издательским центром «Златоуст» (г. Санкт-Петербург), рассматриваются в статье. Авторы демонстрируют самостоятельно разработанные практические занятия, в основе которых лежит принцип аутентичности – как при выборе текстов, так и при составлении заданий к ним.

в статье рассматриваются особенности профессиональной культуры и этики преподавателя высшей школы в высшем военном учебном заведении на специальном факультете. Выделяются как общепедагогические принципы педагогической деонтологии, такие как гуманизм, толерантность, уважение к личности обучающегося, так и принципы профессиональной деятельности педагога специального факультета: учет особенностей культуры, национальных традиций и обычаев обучающихся, особенности национальной системы образования стран, из которых прибыли на обучение иностранные военнослужащие, уровень владения русским языком как иностранным.

В статье изложены результаты теоретического исследования проблемы формирования дискурсивной компетенции военнослужащих, изучающих русский язык как иностранный. Современные методические тенденции в обучении иностранным языкам заключаются в поиске способов повышения эффективности обучения, один из которых, по нашему мнению, необходимость формирования дискурсивной компетенции. В методике обучения иностранным языкам процесс формирования дискурсивной компетенции изучен недостаточно глубоко, неупорядоченно и фрагментарно. Считаем, что формирование дискурсивной компетенции в процессе обучения иностранным языкам имеет фундаментальное значение, являясь одним из актуальных направлений повышения эффективности обучения. Формирование дискурсивной компетенции должно быть профессионально ориентированным и максимально детально учитывать специфику обучающихся. Цель исследования заключается в разработке методической системы, направленной на формирование дискурсивной компетенции на занятиях по русскому языку как иностранному в военном вузе. В результате проведенного теоретического исследования были охарактеризованы основополагающие понятия проектирования методической системы; на основе данных понятий с учетом методических особенностей формирования дискурсивной компетенции в условиях медиаобразовательной среды военного вуза была разработана структура методической системы. Методическая система преследует конкретные цели и выполняет задачи обучения в данных условиях с учетом особенностей обучающихся. Установлено, что повышению эффективности обучения иностранных студентов в военных вузах России способствует узконаправленное профессионально и тематически ориентированное обучение. Теоретическая значимость исследования заключается в разработке профессионально ориентированной методической системы по обучению определенной группы иностранцев; уникальность этой системы заключается в ее узкой направленности, тематической организованности и вариативности, учете социального института и категории обучающихся. Узкая специфика разработанной системы не ограничивает сферу ее применения; результаты разработки методической системы могут быть применены при обучении иностранным языкам. Практическая значимость заключается в том, что в результате теоретического исследования, описанного в данной статье, было осуществлено практическое воплощение методической системы в практике преподавания русского языка как иностранного в военном вузе.

В статье рассматриваются вопросы презентации темы «Причастие» в иноязычной аудитории на этапе предвузовской подготовки; обращается внимание на трудности, которые испытывают учащиеся при формирования языковой компетенции в процессе изучения русских причастий; представлены систематизирующие грамматический материал таблицы, различные виды заданий и система работы над причастием на первом этапе обучения иностранных учащихся русскому языку.

Статья посвящена одной из важных и сложных тем в курсе русского языка как иностранного. Проанализированы некоторые аспекты презентации числительных на разных этапах обучения. Акцентируется внимание на трудностях и путях их преодоления, с которыми сталкиваются иностранцы при усвоении предъявляемого грамматического материала. Предлагаются разнообразные виды упражнений для отработки навыков и умений у иностранных учащихся в процессе реализации языковых интенций.