Ключевое слово: «самоотношение»

Статья посвящена исследования особенностей самоотношения у студентов с разным уровнем адаптированности. Актуальность исследования обусловлена тем, что решение многих проблем практической психологии невозможно без осмысления психологических особенностей самосознания личности. Основными чертами юношеского возраста, социализированной личности являются: чувство социальной ответственности, стремление к социальной самореализации, наиболее эффективному использованию своих возможностей в основных видах деятельности и социальном общении, утверждение своего «Я» в многообразных социальных связях, расцвет духовных и физических сил человека.

В статье показано, что именно семья является первой социальной средой, в которой берет начало самосознание ребенка. Установлено, что первые представления ребенка о себе начинают складываться в процессе взаимоотношений с родителями, так как самоотношение у ребенка не вытекает из его знании о себе, оно является перенесенным вовнутрь знаниями и отношениями взрослых плюс собственная активность ребенка. Наряду с этим выявлено, кризис подросткового возраста значительно отличается от остальных кризисов. Его можно считать самым острым и самым длительным, переломным в развитии личности ребенка, затяжным переходом от детства к юности. В течение этого периода ломаются и перестраиваются все прежние отношения ребенка к миру и самому себе и развиваются процессы самосознания и самоопределения, приводящие, в конечном счете, к определенной жизненной позиции.

В статье представлены результаты исследования особенностей эмоционально-ценностного компонента Я-концепции у студентов, имеющих разный тип эмоциональной привязанности к матери. На основании полученных результатов можно сделать вывод о наличии взаимосвязи между уровнем самоотношения и самооценки студентов и типом их привязанности. Выявлены значимые различия в эмоционально-ценностном компоненте Я-концепции студентов с надежным и ненадежным типами привязанности. Студенты с надежной привязанностью по сравнению со студентами с ненадежной привязанностью характеризуются более позитивным самоотношением и более высокой самооценкой.

В статье рассматривается динамика самоотношения и самооценки женщин в период ранней взрослости (18–25 лет). Автор анализирует этот период как ключевой этап становления социального статуса и формирования внутренней опоры. На основе теоретического анализа и практических наблюдений выделены три возрастных подпериода, характеризующихся качественными изменениями в психике и социальном поведении. Исследование опирается на концепцию развития личности А.В. Петровского и современные психологические теории самооценки.

В статье представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи между психологическими характеристиками самоотношения и особенностями самопрезентации студентов вуза в социальных сетях. Исследование проведено на выборке из 77 студентов разных возрастных категорий (18–52 года) с использованием комплекса психодиагностических методик. Выявлены значимые корреляции между отдельными компонентами самоотношения (самопониманием, ожидаемым отношением от других, саморуководством) и характеристиками самопрезентации в социальных сетях. Обнаружена отрицательная связь между самопониманием и реалистичным демонстративным Я, а также между саморуководством и фальшивым обманным Я.