Ключевое слово: «социально-психологическая адаптация»
Лакреева
А.
В.
, Хомутова
М.
В.
Трудная жизненная ситуация как фактор социально-психологической дезадаптации подростка //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 24.
– С. 135–140.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/56426.htm
А. В. Лакреева
Статистические данные в России за последние годы в государственных докладах «О положении детей в Российской Федерации», свидетельствуют о кризисном социально-экономическом положении детей в нашем обществе. Одной из причин социально-психологической дезадаптации подростков является – трудная жизненная ситуация.
Литвинова
Е.
В.
Динамика социально-психологической адаптации студентов под влиянием коммуникативного тренинга //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
Т. 39.
– С. 16–20.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/970330.htm
В статье представлен анализ психокоррекционной программы коммуникативного тренинга, направленной на оптимизацию социально-психологической адаптации студентов первого курса. В данной статье анализируются актуальность проблемы адаптации студентов первого курса, а также необходимые условия успешной деятельности студента при освоении новых для него правил жизни и учебы в вузе
Долгова
В.
И.
, Киселев
А.
Г.
Мотивационная готовность старшеклассников к службе в армии как интегративный показатель патриотизма //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 44.
– С. 244–250.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/76342.htm
В предлагаемом к обсуждению исследовании были проведены три методики (выявление осознанности различных компонентов мотива А.В. Ермолина, Е.П. Ильина; методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса, Р. Даймонда; Шкала совестливости В.В. Мельникова, Л.Т. Ямпольского. В исследовании участвовало 25 учащихся 10 и 11 классов 17-18 лет. Была реализована Программа формирования мотивационной готовности к службе в армии, включающая в себя три блока: ориентировочный блок, деятельностный и заключительный. Ориентировочный: установление контакта с группой, обозначение целей встреч, создание положительной установки на работу. первичную диагностику по указанным методикам. Деятельностный: проведение упражнений, лекций и бесед выступление на педагогических советах, выступление на родительских собраниях. Заключительный блок состоит из: подведения итогов всех встреч, повторной диагностики агрессивности испытуемых, разработки рекомендаций определения эффективности реализованной программы.
Байдакова
А.
И.
, Суняйкина
Т.
В.
О некоторых аспектах социально-психологической адаптации студентов-сирот //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
№ S2.
– С. 15–18.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/470013.htm
Автор статьи обращается к вопросу о социально-психологической адаптации студентов-сирот (лиц из их числа) к образовательной среде вуза.
Тищенко
В.
В.
Психологическое сопровождение первокурсников в процессе их адаптации к обучению //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2017. –
Т. 12.
– С. 45–48.
– URL: https://e-koncept.ru/2017/770221.htm
В статье рассмотрены проблемы социально-психологической адаптации первокурсников к обучению в вузе и влияние психологического сопровождения на ее успешность. Проанализированы основные личностные и социальные детерминанты успешной адаптации.
