Ключевое слово: «способности»

В данной статье рассматривается социализация младших школьников через коллективно-творческие дела на базе детского лагеря. Авторы определили эффективность технологии коллективно-творческого дела, раскрыли этапы организации и проведения. Результаты проведенного исследования доказали эффективность использования технологии КТД в социализации младших школьников во время летнего сезона на базе детского лагеря.

Статья посвящена рассмотрению феномена детской одарённости, сравнению определений, данных разными авторами, теоретико-педагогическому осмыслению ее сущности и специфики. Рассмотрены и описаны результаты изучения опыта педагогического анализа феномена детской одарённости как явления педагогической действительности. Автором делается вывод о том, что поведенческие признаки детской одарённости вариативны и часто противоречивы по своим проявлениям, поскольку зависимы от социального контекста.

В статье представлен сравнительный анализ определений понятий «одарённость», «способности», «талант». Приведено содержание математической одарённости в рамках школьного обучения, сделан вывод о вероятном присутствии у младших школьников скорее не математической одарённости, но её предпосылок. Выявлены сходства схем развития математических способностей и математической одарённости в педагогическом процессе в рамках начальной школы. Представлены особенности развития математической одарённости младших школьников (в первую очередь, в индивидуальной работе).

В статье определена актуальность развития математического обучения и развития в начальной школе. Охарактеризованы особенности математических способностей детей младшего школьного возраста, представлены взгляды авторов-психологов на само понятие математических способностей. Обозначены основные черты, присущие одаренным детям. Также описаны трудности и осложнения, возникающие при изучении школьного курса математики.

В статье рассмотрена история изучения и внедрения в научное сообщество термина «эмоциональный интеллект». В рамках разных подходов описаны последовательные содержания и углубления данного психологического феномена. Приведены критерии социального интеллекта в теории Эдварда Ли Торндайка в структуре социального интеллекта. Проанализирована теория «Триединого мозга» по Полу Дональду Маклину: Рептильный мозг, Лимбическая система и Неокортекс. Систематизирована и описана в сравнении с сущностью эмоционального интеллекта теория «Колеса эмоций» Роберта Плутчика. Также, рассмотрены критерии эмоционального интеллекта по Питеру Саловею и Джону Майеру.