Ключевое слово: «среднее профессиональное образование»

Статья раскрывает аспекты речевой культуры специалистов среднего звена технического профиля среднего профессионального образования. В данной статье сформулированы подходы к развитию речевой культуры специалистов технического профиля, позволяющие эффективно формировать коммуникационный процесс. В качестве предмета изучения выступает речевая культура. Объектом изучения является практика развития речевой культуры.

Статья посвящена исследованию возрастания роли внеаудиторной работы, создающей дополнительные возможности для самореализации и творческого развития каждого студента, формирования общих компетенций в обучении математике студентов среднего профессионального образования. Актуальность темы обусловлена тем, что использование информационно-коммуникационных технологий по учебным дисциплинам для повышения качества обучения студентов стало неотъемлемой частью образовательного процесса. Проведение эксперимента по разработке, апробации и внедрению новой образовательной технологии конструирования образовательных программ среднего профессионального образования в рамках федерального проекта «Профессионалитет» определило необходимость реализации компетентностного подхода к обучению математике и стало основой изменения результата подготовки специалиста.

На сегодняшний день в уровне развития СПО наблюдается стабильная направленность увеличения общего уровня подготовки специалистов. Это связано с актуализацией требований к содержанию общих и профессиональных компетенций среднего профессионального образования, которые определяются новейшими способами по формированию у студентов обучаемости, системного мышления, тайм-менеджменту, взаимосвязи права и информации, активности в направлении профессионального творчества и умения делать правильные выводы из своей профессиональной деятельности. Обязательной частью образования является практико-ориентированное обучение, которое гарантирует формирование навыков в той сфере деятельности, которую приобретает студент.

На сегодняшний день, в условиях трансформационного хаоса всех сфер общественного развития наблюдается тенденция снижения уровня культурного становления современной молодежи. На фоне стремительно развивающихся цифровых технологий, молодое поколение утрачивает навыки рациональной речевой культуры, которая представляет ценностную основу формирования его профессиональной идентичности. Требования, предъявляемые к современному конкурентоспособному специалисту, обусловлены его умением последовательно излагать свои мысли, облекая их в грамотную речь, а также способностью к публичному выступлению. В докладе актуализируется проблема формирования коммуникативной культуры публичного выступления, как маркера профессиональной компетентности будущих специалистов.

В настоящее время система среднего профессионального образования как неотъемлемая часть российского образовательного пространства претерпевает значительные трансформации, благодаря которым улучшается качество учебно-воспитательного процесса. Одной из тенденций является использование средового подхода к организации внеурочной деятельности студентов профессионального колледжа. Среда учебного заведения обладает значительным потенциалом в формировании не только профессиональных, но и общих компетенций (ОК), которые указаны в качестве результата обучения по направлениям подготовки студентов профессионального образовательного учреждения. Одной из важнейших ОК для будущего специалиста является социокультурная, в основе которой − принятие многокультурного мира, что позволит работнику успешно взаимодействовать с представителями различных этнических групп (коллегами, руководством, потребителями) в процессе профессиональной деятельности. Целью настоящего исследования является теоретический анализ концепта «социокультурная среда» профессионального колледжа, определение структуры данной среды, характеристика её основных компонентов. С позиции средового, компетентностного и практико-ориентированного подходов авторами был проведён анализ отечественных и зарубежных научных трудов, посвящённых организации социокультурной среды в условиях профессионального колледжа, что позволило определить сущность исследуемого феномена, выявить и охарактеризовать компоненты данной среды. Пространственно-сематический компонент – материально-техническое обеспечение и оформление аудиторий − способствует формированию эстетического сознания, необходимого для восприятия культурных ценностей. Информационно-виртуальный компонент, совокупность программного обеспечения, позволяет реализовать учебно-воспитательный процесс в дистанционном режиме. Коммуникационно-организационный компонент − социальное партнёрство с культурно-досуговыми организациями – формирует и удовлетворяет социокультурные потребности студентов. Методический компонент, организационные формы и методы, направленные на формирование социокультурной компетентности обучающихся, позволяет качественно реализовать учебно-воспитательный процесс. Содержательная разработка данных компонентов среды позволит педагогическому составу при проведении внеурочных мероприятий акцентировать внимание студентов на нормах культурного общения и ценностях культуры. Теоретическая значимость данного исследования состоит в обосновании необходимости организации социокультурной среды в условиях профессионального колледжа. Практическая значимость заключается в возможности использования его результатов методистами и педагогами системы СПО при разработке структурных компонентов среды, способствующих формированию социокультурной компетентности у студентов.