Ключевое слово: «среднее профессиональное образование»

Зубко О. В. Эффективность использования технологий интегрированного обучения на занятиях по английскому языку в условиях среднего профессионального образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm.
Статья посвящена вопросам внедрения технологии интегрированного обучения на уроках иностранного языка в условиях среднего профессионального образования. В статье предлагается общий обзор европейского и российского педагогического опыта внедрения данной технологии, а также представлен анализ соответствующего тестирования и анкетирования на базе СПО. Автор также предлагает методические рекомендации для экспериментального внедрения интегрированного обучения в системе СПО.
Ситникова О. С. КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ «ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
В статье рассматривается проблема применения современных образовательных технологий, а именно кейс-технологии, в процессе преподавания «Основам безопасности жизнедеятельности». Приводится характеристика таких понятий как «технология», «образовательная технология», «педагогическая технология», «кейс-технология», раскрыты дидактические принципы кейс-метода. Целью исследования является выявление возможности применения кейс-технологии, как средства формирования практических умений, в процессе преподавания дисциплины «Основам безопасности жизнедеятельности» в учреждении среднего профессионального образования. Педагогический эксперимент, проведенный на базе колледжа ФБГОУ ВО «Вятского государственного университета», показал, что уровень сформированности практических умений у учащихся экспериментальной группы был достаточно выше, чем у обучающихся из контрольной группы. В процессе изучения «Основ безопасности жизнедеятельности», у студентов формировались такие практические умения, как, например, умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также использовать различные информационные источники и умение применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Зубко О. В. Лингводидактический потенциал использования современных учебных пособий на интегрированных уроках истории и английского языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm.
Данная статья посвящена критическому анализу учебных пособий английского языка и их возможность использования в рамках интегрированных уроков гуманитарных дисциплин, таких как истории и английский язык в системе среднего профессионального образования. Автор рекомендует учебные пособия, которые в большей степени соответствуют современным стандартам образования, содержат интеграцию дисциплин, текстовые задания, условно-коммуникативные и коммуникативные упражнения, которые в полной мере способствуют развитию иноязычной коммуникативной компетенции у студентов в системе СПО
Гоголева И. А. Специфика этнопедагогического компонента в системе среднего профессионального образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
В данное статье рассмотрена специфика этнопедагогического компонента в системе СПО. В средних специальных учебных заведениях этнокультурное образовательное пространство также создается посредством языка обучения, а также содержания курса.
Печетова Н. Ю., Герасимова М. В. УСТНАЯ ПУБЛИЧНАЯ РЕЧЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СТАНДАРТАМ ФГОС // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – . – URL: http://e-koncept.ru/2020/0.htm.
В статье указаны особенности устной публичной речи. Определены основные критерии успешной публичной речи преподавателя. Проведен анализ состояния культуры речи педагогов, а также выявлены нарушения речевого этикета преподавателей СПО. Предложено ввести системное повышение квалификации коммуникативно-речевых компетенций преподавателей СПО.