Ключевое слово: «среднее профессиональное образование»

Никонова Н. И., Москарова Л. К. Диалог литературы и кино в учебной деятельности студентов среднего профессионального образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – № 3 (март). – С. 11–19. – URL: http://e-koncept.ru/2019/191019.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
В статье раскрывается специфика применения кинофрагментов на занятиях по русской литературе в учреждении среднего профессионального образования. Актуальность анализируемой проблемы не вызывает сомнений у профессионального сообщества. Показано, что диалогизация литературы и кино отвечает требованиям ФГОС СПО, способствует дифференциации и индивидуализации обучения специалистов. В процессе освоения художественных текстов будущие профессиональные мастера и художники ГБПОУ РС(Я) «Якутское художественное училище (колледж) им. П. П. Романова» должны анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений. Целью статьи является изучение специфики применения средств киноискусства на занятиях по русской литературе у студентов I курса СПО. Анализ научной литературы по данной теме привел к актуализации этапов работы с кинофрагментами, выявлению приемов синтеза кино и литературы в учебной деятельности студентов. В процессе исследования применены следующие методы: изучение и анализ литературы, апробированных приемов экранизации художественных произведений, обобщение опыта. В результате исследования установлено, что использование приемов киноискусства на занятиях по литературе расширяет кругозор обучающихся, воспитывает интерес к киноискусству, повышает мотивацию к изучению предмета, эффективность усвоения произведений. Доказано, что использование средств экранного искусства позволяет переключать студентов с репродуктивной на активную, творческую деятельность. Предложенные методические средства и приемы позволяют преподавателю литературы учитывать характерные особенности интереса студентов к кино и подключать киноопыт зрителя к процессу литературного, художественного развития; разработанный материал может использоваться студентами, преподавателями в учебной и внеучебной деятельности.
Ворошилова О. Н. Интерактивные методы обучения в преподавании дисциплины «Право» студентам факультета среднего профессионального образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm.
В статье рассмотрено использование интерактивных методов обучения в преподавании права студентам факультета СПО вуза. Подчёркивается, что интерактивность способствует погружению студента в предмет и формированию у него необходимых компетенций. Проанализированы такие интерактивные методы, как эвристическая беседа, метод кейс-стади, деловая игра, проблемный метод, метод проектов. Делается вывод о том, что интерактивность – обязательная составляющая современного образования, которая способна обеспечить качественное обучение студентов.
Разумова Н. В. О профессионально ориентированном преподавании иностранного языка в системе СПО // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm.
В статье обосновывается необходимость профессионально ориентированного содержания обучения иностранным языкам в учреждениях среднего профессионального образования; приводятся рекомендации и примеры для осуществления профессионально ориентированного обучения в процессе различных видов речевой деятельности как на занятии, так и при самостоятельной работе обучающихся.
Артемьева Н. Я. Проблема адаптации первокурсников в профессиональных образовательных учреждениях // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – С. 313–317. – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
Аннотация. В статье рассматривается проблема адаптации первокурсников, делается анализ проблем, связанных с социально-психологической адаптацией. Приводятся данные исследования, позволяющие охарактеризовать специфику адаптационного процесса студентов-первокурсников. Показывается роль преподавателей в создании условий для оптимального протекания адаптации на начальном этапе обучения.
Неустроева А. П., Дмитриева С. Н. Активные методы обучения как способ повышения уровня познавательной деятельности студентов колледжа // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – . – С. 548–552. – URL: http://e-koncept.ru/2019/0.htm.
Полный текст статьи Читать онлайн
В статье рассматриваются теоретические основы активных методов обучения и изучена их роль в повышении уровня познавательной деятельности студентов колледжа.