Ключевое слово: «технологическое образование»

В статье рассмотрен опыт разработки методического пособия по обработке металлов для учителей технологии. Определены цели, задачи и принципы построения пособия, отражены его структура и содержание, обоснована его практическая и научная значимость. Актуальность исследования обусловлена потребностью в обновлении методической базы технологического образования, обеспечивающей формирование у обучающихся инженерного мышления и практических умений. В статье раскрывается прикладной характер разрабатываемого пособия, а также представлены перспективы его внедрения в учебный процесс.

В данной статье рассматриваются актуальные проблемы, связанные с обучением дизайн-проектированию студентов – будущих учителей предметной области технология.

Актуальность статьи обусловлена введением с 1 сентября 2024 года обновленного учебного предмета «Труд (технология)» и выявленным системным противоречием между требованиями вновь введенных инвариантных модулей («Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Черчение. Компьютерная графика») и реальным состоянием материально-технической базы общеобразовательных организаций. Целью исследования является анализ текущего оснащения кабинетов и мастерских, а также обоснование взаимосвязи между инфраструктурой и цифровыми компетенциями педагогов как важнейшего условия эффективности цифровой трансформации технологического образования. На основе результатов всероссийского анкетирования 264 учителей труда (технологии) из 66 регионов Российской Федерации установлено, что 66% школ эксплуатируются свыше 45 лет, оборудование в них не обновляется (65%), а дидактические средства наглядности не поступают (78,5%). Выявлены критические проблемы организации закупок: формальный количественный подход, низкое качество техники, некомплектность поставок и игнорирование реальных потребностей школ. Сделаны выводы о том, что эффективность цифровой трансформации технологического образования напрямую зависит от единства инфраструктуры и компетенций педагога. В исследовании применялись теоретические (анализ научной литературы, нормативно-правовых документов) и эмпирические методы: анкетирование педагогов, статистическая обработка и интерпретация данных. Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости системного подхода к цифровой трансформации технологического образования, где материально-техническая инфраструктура и профессиональные компетенции педагогов рассматриваются как взаимосвязанные и взаимозависимые компоненты. Практическая ценность состоит в возможности использования полученных данных органами управления образованием при планировании оснащения школ, а также методическими службами при разработке программ повышения квалификации учителей труда (технологии).

Настоящее исследование посвящено проблеме интеграции искусственного интеллекта в учебную робототехнику средней школы. Актуальность работы обусловлена требованиями Четвёртой промышленной революции и формированием социального запроса на развитие цифровой грамотности и компетенций в области искусственного интеллекта. Установлено противоречие между стратегическими установками государства и фактическим содержанием массовых курсов робототехники, ориентированных преимущественно на детерминированное алгоритмическое программирование.Целью исследования являлась разработка методической модели поэтапной интеграции искусственного интеллекта в образовательную робототехнику. Применялись методы анализа нормативных документов, научно-методической литературы, сравнительного анализа образовательных практик и педагогического моделирования. Была разработана трёхуровневая модель, включающая использование облачных сервисов, применение библиотек машинного обучения на языке Python и реализацию исследовательских проектов в симуляционных средах.В ходе исследования выявлен содержательно-методический разрыв между социальным заказом и существующей образовательной практикой. Определены ключевые дефициты традиционного подхода, включая игнорирование вероятностной природы интеллектуальных систем и отсутствие преемственной траектории обучения. Предложенная модель ориентирована на переход от программирования предопределённого поведения к формированию представлений об обучаемых и адаптивных системах. Сделан вывод о необходимости содержательной трансформации учебной робототехники. Результаты исследования могут быть использованы при модернизации программ технологического образования и разработке курсов по искусственному интеллекту в общеобразовательной школе.

В данной статье рассматривается подход к технологическому образованию молодежи с использованием конских волос в ювелирном деле. Анализируется история применения конских волос в декоративных искусствах, современные технологии их обработки и возможности внедрения в образовательные программы. Особое внимание уделяется развитию креативных и технических навыков у молодежи посредством мастер-классов и практических занятий. Рассматриваются перспективы расширения использования таких уникальных материалов в ювелирной индустрии и их влияние на развитие современных технологий производства. Статья призвана способствовать популяризации экологичных и нестандартных материалов в образовательных проектах.