Ключевое слово: «технология»

В статье представлены опыт и методы практической деятельности по развитию коммуникативной культуры студентов-менеджеров в рамках авторского интегрированного курса «Мост к пониманию». Актуальность заявленной темы определяется необходимостью усиления в учебном процессе междисциплинарной интеграции, ориентированной на развитие достаточного уровня коммуникативной культуры студентов на этапе их подготовки к профессиональной деятельности. Возросший интерес к коммуникативной стороне обучения и необходимости развития коммуникативной культуры в высшей школе объясняется тем, что российские специалисты, в частности в области менеджмента, испытывают значительные трудности в профессиональном (деловом) общении. В связи с этим коммуникативная культура рассматривается нами как одно из важных условий эффективной профессиональной деятельности менеджера и показатель компетентности его профессионального саморазвития. Данная проблема может быть решена путем интеграции общепрофессиональных дисциплин направления «Менеджмент» и иностранного языка, с помощью комплекса современных педагогических технологий и форм обучения, составляющих основу интегрированного курса и проанализированных в данной работе. Цель статьи – подтвердить результативность практического применения авторского интегрированного курса по иностранному языку «Мост к пониманию», разработанного на основе междисциплинарной интеграции. Ведущими методами исследования проблемы выступают: диагностические методы (анкетирование, тестирование, беседа, опрос, интервью); обсервационные (наблюдение, фиксирование результатов обучения и развития); обобщение передового педагогического опыта обучения и собственного опыта педагогической деятельности; разработка учебных материалов; методы статистической обработки его результатов; внедрение результатов исследования в педагогическую практику. При развитии коммуникативной культуры применялись несколько подходов: культурологический, коммуникативно-деятельностный, личностно ориентированный, интегративный. По итогам исследования было установлено, что система заданий междисциплинарного характера, лежащая в основе авторского интегрированного курса, позволяет использовать речевую деятельность в целях эффективного управления процессами делового общения. Теоретическая значимость работы заключается в комплексной систематизации учебно-методической, специальной литературы, посвященной проблеме исследования. Практическая ценность работы заключается в применении системы заданий междисциплинарного характера, специально подобранных форм организации занятий, а также диагностического инструментария согласно задачам направления «Менеджмент» в реальной практике вуза.

В данной статье рассматривается вопрос как в логопедической работе замотивировать ребенка. Просмотрев игры – Мерсибо мы для себя выбрали те, которые подходят для возраста ребенка. Эти игры разделили на: фонематический слух, звукопроизношение, моторику, память и внимание, чтение, грамматику. Игры Мерсибо – это палочка-выручалочка для воспитателя и логопеда, т. к. они многофункциональны, занимательны и современны.

В данной статье рассмотрены вопросы о личностном и профессиональном самоопределении студентов, приведены результаты анализа опроса студентов техникума об их отношении к учебному заведению и выбранной специальности ГБПОУ РС (Я) «Якутский сельскохозяйственный техникум».

Современное высшее образование в Якутии не обходится без применения новых современных технологий обучения, а именно создание и расширение системы дистанционного обучения студентов. Важным направлением в данном виде обучения являются создание и непрерывное расширение системы дистанционного обучения студентов. Эффективность обучения достигается новыми технологиями педагогов, способами мотивации студентов, современной техникой, средствами связи. Дистанционное обучение позволяет охватить большое число студентов, а для получения результата требуется побуждение студента к самостоятельному усвоению учебного материала.

В совместной деятельности, работая над исследованием природных явлений, познания окружающего мира, ребенок выдвигает различные идеи, открывая новое в уже известном и увлекая родителей двигаться за ним. Метод проектов можно рассматривать как особый механизм взаимодействия семьи и дошкольной образовательной организации, ведь родители могут быть не только источником информации, но и стать непосредственными и полноправными участниками проекта.