Ключевое слово: «тяжелые нарушения речи»

В статье анализируется проблема формирования читательской компетенции у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи. Рассмотрена сущность и структура читательской компетенции. Систематизированы типичные ошибки чтения, характерные для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

В век инновационного прогресса учителя-логопеды заинтересованы в поиске новых методов и средств логопедической работы. Проблемным полем исследования стало изучение особенностей развития монологической речи дошкольников с тяжелыми нарушениями речи, планирование и реализация развивающей работы с использованием информационно-коммуникационных технологий. Диагностическое обследование по методике В. П. Глухова позволило установить у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи несформированность умения составлять связный рассказ. В статье представлен подход к применению мультимедийных презентаций в сочетании с традиционными технологиями в логопедической работе по развитию монологической речи дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

В статье рассматривается проблема формирования социальной активности дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного образования. Авторы отмечают, что социальная активность является ключевым фактором успешной социализации детей с ОВЗ, однако её развитие затруднено в силу особенностей психофизического развития. В ходе исследования была разработана и апробирована интегративная модель формирования социальной активности, включающая процессную, структурно-функциональную и компетентностную модели. В выборку исследования вошли 20 воспитанников с задержкой психического развития, с тяжелыми нарушениями речи. Результаты мониторинга показали повышение уровня социальной активности воспитанников. Эффективность модели подтверждена как количественными, так и качественными изменениями в поведении детей. В статье подчёркивается практическая значимость разработанного подхода, его потенциал для масштабирования и внедрения в систему инклюзивного дошкольного образования.

В настоящей статье рассматриваются особенности формирования познавательной деятельности у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, применение современных методов обучения, которые способствуют лучшему усвоению материала и развитию когнитивных, социальных и речевых способностей ребенка. Анализируютсяметодыи результаты познавательной деятельности, направленные преимущественно напреодолениесложностей в обучении детей данной категории.

Исследовательская работа посвящена изучению возможностей использования дидактического синквейна – краткой стихотворной формы, построенной по определенным правилам – для формирования лексической стороны речи у старших дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи. Использование дидактического синквейна способствует активизации словарного запаса, формированию умения классифицировать и обобщать, а также стимулирует творческую активность и речевую инициативу у детей с тяжелыми нарушениями речи.