Ключевое слово: «устная речь»

Статья посвящена проблеме употребления в речи слов-паразитов. Также авторы предлагают ознакомиться с наиболее известными словами-паразитами английского языка, непосредственно причинами употребления и способами избавления речи от них.

В статье рассматриваются результаты реализации занятий авторского проекта «Познаем, играем, говорим» по развитию устной речи. Представлен анализ педагогического исследования по развитию устной речи у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста. Обозначены особенности гендерных различий развития устной речи у детей старшего дошкольного возраста.

На современном этапе развития дошкольного образования использование традиционных коррекционно-логопедических приемов и средств для устранения нарушений звукопроизношения у детей оказывается недостаточным. Необходимы разработка и внедрение в практику инновационных методик и технологий логопедического воздействия, что позволит повысить эффективность оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, – все это и составляет актуальность нашего исследования. Целью работы является научное обоснование, разработка, апробация и оценка эффективности комплекса наглядно-образных средств по формированию произносительных умений у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Авторы опираются на положение Л. С. Выготского о социальной обусловленности аномального и нормального развития. В статье обобщены научные сведения по проблеме становления звукопроизношения в ходе нормального развития, охарактеризованы особенности произносительной стороны речи у детей с особыми образовательными потребностями. Осуществлено исследование состояния звукопроизношения, и определено качественное своеобразие фонетических средств языка у дошкольников с различными недостатками речевого развития. На основании теоретического анализа отечественных и зарубежных исследований по обозначенной проблематике разработана технология использования наглядных средств в воспитании произносительных умений и навыков у детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Показана возможность применения наглядно-образных средств на разных этапах работы по постановке звуков у детей дошкольного возраста с недостатками речевого развития. Применение данного комплекса способствует повышению мотивации детей к выполнению заданий, оптимизации развития артикуляционной и мелкой моторики, введения звуков в слоги, слова и закреплению произносительных навыков в самостоятельной речи дошкольников. Представленные результаты контрольного эксперимента доказали эффективность проделанной коррекционно-педагогической работы.

В статье говорится о фонетических и иных лингводидактических проблемах при развитии устной речи, с которыми сталкиваются таджикские учащиеся на уроках русского языка как иностранного. Также рассмотрены способы их устранения и пути преодоления трудностей в процессе изучения РКИ вне языковой среды. Статус русского языка в Таджикистане не позволяет учащимся из отдаленных районов достаточно хорошо овладеть русским языком, чтобы успешно обучаться в таджикских вузах. И здесь для развития устной речи необходимо использовать речевые упражнения, например, для формирования навыка диалогической речи. Статья предназначена для филологов, лингвистов, особенно для тех, кто преподает русский язык в таджикской аудитории.

В статье обсуждается возможность иного подхода к таким понятиям, как объективная точка зрения, наблюдатель и говорящий, ‒ высказанного достаточно давно, но не получившего развития. Показано, что данный подход положен в основу исследований разных ученых в различных областях науки, что свидетельствует о его безусловной плодотворности, в том числе для исследования столь специфического феномена, как устная речь.