Ключевое слово: «фонетика»

Данная статья посвящена анализу проблемы преподавания китайского как иностранного языка в якутской начальной школы. Авторы убеждают, что в процессе преподавания китайского языка обучающимися якутской начальной школы существуют определенные проблемы. В данной работе рассматриваются возможности улучшения и реформирования образовательного процесса преподавания китайского языка. Основываясь на примере третьего класса якутской начальной школы, в статье анализируются нестандартные методы преподавания китайского языка якутским начальным школьникам. 

В статье анализируются трудности, с которыми сталкиваются китайские студенты при изучении английского языка. Рассмотрены основные проблемы и особенности обучения китайских студентов английскому языку с точки зрения культурных и социальных взглядов. Также рассмотрены различия в системе письма, грамматике и фонологии, в ходе исследования выявлено мнение китайских студентов из нескольких опрошенных групп.

В татарском языке выделяются три диалекта: западный, средний и восточный, в совокупности с литературным языком они образуют систему национального языка. Система диалектного языка характеризуется общими и частными особенностями, свойственными для определенных территорий с их местным наречием. Целью исследования является анализ языковых элементов, языковые явления в татарской диалектной системе.

В данной статье рассматриваются различные трактовки понятия «иноязычная коммуникативная компетенция», особое внимание уделяется роли фонетической и речевой зарядки в процессе развития иноязычных коммуникативных и фонетических компетенций школьников, приводятся примеры упражнений, направленных на развитие фонетических навыков на примере сравнительной характеристики УМК Enjoy English для второго, шестого и одиннадцатого класса.

Статья посвящена анализу взаимосвязи между музыкальным интеллектом и эффективностью освоения иностранного языка, в особенности его фонетической стороны. На основе обзора современных исследований в области когнитивной психологии, психолингвистики и нейронаук демонстрируется, что музыкальная и речевая деятельность задействуют сходные когнитивные механизмы и нейронные структуры (верхняя височная извилина, премоторная кора). Приводятся эмпирические данные, подтверждающие, что музыкальное образование способствует улучшению произношения и способности к дискриминации фонем французского языка.