Ключевое слово: «foreign language teaching»

Статья посвящена обучению иностранному языку детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), который является одним из наиболее распространенных неврологическо-поведенческих расстройств в детском возрасте. В связи с тем, что учителя иностранного языка часто сталкиваются с трудностями обучения детей с СДВГ, мы рассматриваем характерные распространенные проявления СДВГ, которые, согласно отечественным педагогам и психологам, включают в себя повышенную активность, трудности с сосредоточением внимания, чрезмерную импульсивность. Анализируются данные опроса об особенностях учащихся с СДВГ, проведенного среди студентов педагогического направления подготовки, а также даются рекомендации педагогам, как построить учебный процесс на уроке иностранного языка с учетом личностных характеристик учащихся. Сложности в усвоении иноязычного материала и недостаток сосредоточенности могут быть компенсированы созданием благоприятной атмосферы и повышением мотивации за счет смены деятельности и нестандартных приемов.

Актуальность исследования по теме переподготовки и повышения квалификации педагогов обусловлена необходимостью обучения на протяжении всей жизни для адаптации к быстро меняющимся условиям, а также совершенствования системы дополнительного образования для преподавателей иностранных языков ввиду быстрого развития науки, технологий и растущей роли иностранного языка как средства межкультурной коммуникации и передачи профессиональной информации в современном мире глобализации, интеграции и цифровизации. Преподавателям иностранных языков, работающим в высшей профессиональной школе, необходимо периодически проходить переподготовку или повышение квалификации в связи с необходимостью соответствовать актуальным требованиям методики обучения иностранным языкам и владеть информацией по профилю подготовки обучающихся. Цель работы – выявить потребности системы переподготовки и повышения квалификации преподавателей иностранных языков в военных вузах и представить практические рекомендации начинающим преподавателям высшей военной школы по преодолению трудностей адаптации. Использованы научные методы анализа литературы по проблеме исследования, экстраполяция педагогического опыта и экспертный опрос. Как отечественные, так и зарубежные исследователи признают необходимость модернизации системы дополнительного профессионального образования, развития профессиональной автономии преподавателей, сохранения преемственности классических идей методики обучения иностранным языкам и внедрения инновационных технологий в практику преподавания, в первую очередь информационно-коммуникационных. Опрос, в котором участвовало 45 преподавателей иностранных языков военных вузов, показал необходимость курсов по языку для специальных целей для преподавателей высшей школы, а также продемонстрировал, что вузы по-разному решают задачу адаптации новых педагогов к образовательной среде профильного неязыкового вуза. Предлагаются такие варианты адаптации, как наставничество, школа начинающего педагога, курсы доподготовки и переподготовки, самостоятельная адаптация. Даны рекомендации по организации курсов повышения квалификации для преподавателей иностранных языков в высшей военной школе: включить в содержание курсов такие темы, как основы военного дела, язык для специальных целей; учитывать строгую регламентацию образовательной деятельности в военных вузах; привлекать наставников, специалистов по профилю подготовки; организовать посещение занятий ведущих преподавателей.

В статье рассмотрены понятие мотивации и ее виды. Также представлены различные способы, которые позволяют повысить мотивацию учащихся к изучению грамматики при обучении иностранному языку. В статье приведены примеры игр, а также различные варианты работы с видео при изучении грамматики. Кроме того, рассмотрены различные интерактивные платформы для отработки грамматических структур.

Формирование межкультурной компетенции будущих педагогов обусловлено необходимостью подготовки педагога к работе в поликультурном образовательном пространстве. Среди технологий активного обучения особое место занимает ролевая игра, которая способствует развитию умений и навыков межличностного взаимодействия, а также творческих способностей обучающихся.

Статья посвящена проблеме обучения иностранному языку детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Рассматриваются взгляды зарубежных исследователей на особенности поведения таких детей, а также даются методические рекомендации учителям по организации учебного процесса.