Ключевое слово: «foreign language training»

В данной статье рассматривается роль и обоснование формирования социокультурной компетенции студентов в образовательном процессе. Для определения уровня сформированности социокультурной компетенции было подготовлено и проведено анкетирование. В статье описаны результаты анкетирования студентов-бакалавров разных курсов направления «Международные отношения» на предмет понимания социокультурной компетенции. В ходе эмпирического исследования была выявлена разница сформированности социокультурной компетенции между студентами разных курсов.

В предлагаемой статье автором исследуется вопрос о том, как смена политического курса в СССР Н. С. Хрущёвым привела к развитию различных методик в иноязычном образовании. В частности, предлагается обзор подходов, используемых на Высших курсах иностранных языков МИД СССР, которые и сегодня вполне современны и обращение к ним может принести пользу в подготовке дипломатических кадров.

Формирование эмоционального интеллекта как одного из универсальных (мягких) навыков будущих специалистов особенно актуально для представителей социономических профессий, связанных с социальным взаимодействием и активной коммуникативной деятельностью. К данному типу профессий относится современная журналистика. Практика показывает, что развитие эмоционального интеллекта будущих журналистов может успешно осуществляться в период обучения в высшей школе. Широким дидактическим потенциалом в данном контексте обладает дисциплина «иностранный язык» как коммуникативная социально ориентированная сфера учебной деятельности. Первенство в исследовании эмоционального интеллекта традиционно принадлежит психологическим наукам, однако в последние годы (2018–2022) к рассматриваемой проблематике обратились также представители педагогического сообщества, хотя педагогические исследования по рассматриваемой тематике пока немногочисленны. Целью настоящей публикации является теоретическое обоснование возможности формирования эмоционального интеллекта студентов вуза (в частности, будущих журналистов) средствами лингводидактических технологий в процессе освоения обучающимися сферы иноязычного профессионально ориентированного дискурса. Ведущим методологическим подходом к интерпретации проблемы развития эмоционального интеллекта студентов-журналистов на занятиях по иностранному языку явилось совокупное применение педагогических и лингвистических подходов: междисциплинарного, аксиологического, компетентностного, лингвокультурологического, эмотивного. Автором представлены результаты педагогического эксперимента, направленного на выявление возможностей использования лингводидактических методов с целью формирования ключевых компонентов эмоционального интеллекта студентов бакалавриата факультета журналистики в процессе иноязычной подготовки. В рамках исследования обосновывается связь эмоционального интеллекта личности с развитием языка, речи, культуры, коммуникации. Полученные теоретические выводы и практические результаты могут быть полезны для педагогов-исследователей, психологов, преподавателей языковых дисциплин в высшей школе, а также студентов, магистрантов и аспирантов, обучающихся по направлению подготовки «Журналистика».

В статье анализируется роль английского языка в формировании профессиональной компетентности курсантов-психологов. Терминологическая система психологической науки включает в себя солидное количество английских заимствований. Психологические термины-англицизмы могут быть объединены в тематические группы: наименования научных концепций и направлений исследований; наименования методик и техник, используемых в психологии; понятия, связанные с взаимоотношениями людей; наименования психологических состояний, расстройств; характеристики, способности и поведенческие особенности людей. Знание профессионально ориентированного английского языка позволяет обучающимся более полно и точно понимать сложные психологические концепции, способствует расширению профессионального кругозора будущих психологов.