Ключевое слово: «general underdevelopment of speech»

В статье раскрываются научно-методические аспекты формирования речи и лексико-грамматических навыков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Общее недоразвитие речи – это собирательный термин для детей общим признаком для которых является нарушение всех компонентов речевой системы (грамматический строй речи, звукопроизношение, словарь и связная речь) при сохранном слухе и интеллекте Детальное изучение детей с общем недоразвитием речи поможет правильно организовать логопедическую помощь в условиях инклюзивного образования. В этом и заключатся актуальность данного исследования.

Статья содержит результаты изучения особенностей сформированности атрибутивной лексики дошкольников с III уровнем общего недоразвития речи. Показано, что развитие атрибутивной лексики является важным фактором успешного становления речевой системы в целом. Проведено исследование особенностей сформированности атрибутивной лексики у дошкольников с III уровнем недоразвития речи в сравнении с состоянием атрибутивной лексики у дошкольников без грубых нарушений речи.

В последнее время значительно возросло количество детей с общим недоразвитием речи, нуждающихся в специальной организации коррекционно-логопедической работы, при которой речь ребенка будет развиваться в процессе разнообразной деятельности. Поскольку существует тесная взаимосвязь между уровнем развития речевой и моторной деятельности, возникает необходимость расширения арсенала средств развития речи. Занятия изобразительной деятельностью с использованием средств графики в комплексе коррекционно-логопедической работы приводят к позитивным изменениям всех компонентов речевой системы детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

В статье отражена проблема становления диалогической речи детей, которая остается одной из актуальных в теории и практике логопедии, т.к. речь, осуществляет коммуникативную, познавательную, регуляторную и другие функции в жизни ребенка. Главной и первоначальной является коммуникативная функция, т. е. назначение речи быть средством общения. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи имеет особенности, связанные с недоразвитием вербальных средств общения. Предложена система целенаправленных приемов и эффективные методы коррекционно-развивающей работы, позволяющая улучшить качество диалогической формы речевого общения у дошкольников с общим недоразвитием речи.

В статье рассматриваются подходы к формированию эмоциональной лексики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Описаны результаты исследования уровня сформированности эмоциональной лексики у старших с общим недоразвитием речи. С помощью методики Л. Ф. Фатиховой и А. А. Харисовой определены способности к распознаванию эмоциональных состояний. Разработан комплекс коррекционно-развивающих игр и упражнений по формированию эмоциональной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи