Ключевое слово: «intercultural competence»

В данной статье подчеркивается актуальность формирования межкультурной компетенции и познавательного интереса к другим культурам в процессе изучения иностранного языка школьниками. Анализируется возрастающая заинтересованность к различным способам коммуникации с использованием аутентичных аудио-, фото- и видеоматериалов на примере символики цветов государственных флагов.

В данной статье автор рассматривает уроки-экскурсии как одну из эффективных форм обучения иностранным языкам. Этот подход позволяет учащимся погрузиться в языковую среду, активно участвовать в речевых ситуациях и одновременно знакомиться с культурой и традициями страны изучаемого языка. В ходе экскурсии, учащиеся развивают все виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо. Это способствует более глубокому пониманию языка и его структуры. Уроки-экскурсии делают процесс изучения иностранного языка увлекательным и практико-ориентированным. Они создают комфортную атмосферу для общения, обмена мнениями и способствуют формированию уверенности в использовании языка в реальных жизненных ситуациях. Автор обосновывает свою позицию, описывая разнообразные преимущества и недостатки, которые предоставляет данная форма обучения, а также ссылается на педагогические традиции, подтверждая, что данный подход был рассмотрен и применяется учеными как эффективный метод на протяжении веков.

В данной статье рассматривается значение межкультурной коммуникации в современном мире, подчеркивается её важность для эффективного взаимодействия между представителями различных культур. Автор акцентирует внимание на формировании межкультурной компетенции, которая включает в себя глубокое понимание культурных реалий. В статье приводятся примеры трудностей, которые могут возникать в процессе межкультурной коммуникации, одной из которых является восприятие и символизм чисел в повседневной жизни.

В статье рассматриваются междисциплинарные подходы в преподавании иностранных языков в свете требований Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Анализируются теоретические основы интеграции языкового и предметного содержания, включая методологию CLIL, а также практические перспективы – повышение мотивации, формирование целостной картины мира, поддержка инклюзивного обучения. Особое внимание уделяется вызовам: недостаточной подготовке педагогов, дефициту учебно-методических ресурсов, организационным и оценочным ограничениям. Делается вывод о необходимости системных изменений в подготовке кадров, проектировании образовательных программ и процедурах оценивания для эффективной реализации междисциплинарного обучения.