Ключевое слово: «rhythm»

В статье представлен анализ искусствоведческой, музыкально-педагогической литературы в аспекте проблемы формирования у детей 6–7 лет представлений о средствах музыкальной выразительности, обеспечивающих понимание художественного образа музыкального произведения. Особое внимание уделяется вопросу ориентировки детей на целостное восприятие всего комплекса музыкально-языковых средств.

В статье предпринята попытка исследования английской стихотворной системы в сравнении с русским материалом переводов.

Статья посвящена проблеме трактовки стихотворного текста в хоровом цикле известного московского композитора Р. Бойко. Основное внимание автора сосредоточено на взаимодействии поэтических и музыкальных средств выразительности, что, безусловно, важно в понимании общих закономерностей творческого процесса мастера, его стиля и мышления.

Статья посвящена актуальной для логопедии проблеме нарушения формирования у дошкольников с ОНР просодической стороны речи, которые оказывают отрицательное воздействие на развитие других компонентов речевой компетенции детей, снижают эффективность речевого общения. В статье анализируются результаты проведённого комплексного экспериментального исследования.

Преподавание английского языка в начальной школе строится с учетом возрастных особенностей учащихся младшего школьного возраста. В этом возрасте внимание детей неустойчиво. Поэтому обязательно в плане урока предусматривать виды работ, которые снимают напряжение, переключают внимание детей, вызывают положительное эмоциональное чувство. Большое место занимают упражнения игрового характера, песни, стихи, рифмовки и скороговорки. Еще они являются прекрасным материалом для отработки ритма, интонации иноязычной речи и совершенствовании произношения. Это тот материал, который дети любят, который им интересен, поэтому, работа с ними положительно эмоционально окрашена для ученика, что, как уже сказано, в значительной степени содействует усвоению материала. Использование стихотворений, песен и скороговорок на уроках английского языка является одним из эффективных приемов обучения. Это простой, нескучный и в то же время эффективный способ, который позволяет развивать правильное произношение, научиться говорению, хорошо учиться.